怎样利用课堂培养初中生学习生物的能力

学生是学习的主体,具有主观能动性。作者在教学中努力引导学生自主学习,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创造能力、推理能力,以及对信息的搜集和处理能力,提高学生的学习能力。使学生初步具备基本的生物学科学素养,是生物学教学的需要,也是社会发展的需要,只有这样,学生才能适应时代的发展,赶上科技进步的步伐。     

历代公羊学异义

公羊学自汉代以来,被历代公羊学家所不断发挥,但其中多有异义。如关于公羊学形成过程中有哪些先师,《公羊传》是否为公羊氏一家之学,董仲舒有无王鲁说,何休以周历解王正月是否正确,庄存与是否是清代今文经学的开创者,龚自珍、魏源是否有以经议政等,通过列举了较为重要的十一个异义,并对其中一些异义作出了解答。     

学科教学论课程“主体创新实践模式”

学科教学论是培养高师生素质，提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上，建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度(大纲、教材、教法、学法、手段、评价)，每个维度有三个重点，都为了一个目标——提高学生的从教能力，因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

无处不在的材料——访上海硅酸盐研究所研究员奚同庚教授

什么是材料?这个问题看似简单,仔细想想又不那么简单。材料,曾经标记着人类文明的进步:石器时代、青铜时代、铁器时代……半导体时代。如今,我们即将进入纳米时代。其实,材料无处不在,材料就在我们身边。带着对材料科学的种种疑问,     

构建有效课堂 促进动态生成——“高质轻负”下物理课堂教学的思考

这个学期教育局大力开展“高质轻负”系列活动，作为一线教师怎样落实“高质量轻负担”理念，我觉得就是要向四十五分钟要效益。课堂是我们的主阵地，传统教学重视“对经”的传授，忽略了“人的发展”；“重结果，轻过程”；所以，要实现“高质轻负”，就必须改变原有教学的固有形态，构建有效课堂，促进动态生成。     

推荐者的话

吃相“不雅”,且近乎“馋”,确是一种毛病,应该改正。然而“丈夫的吃相”又当别论,因为它是在艰难困苦中所磨炼出来的一种习惯。其意义在于:不雅的吃相作为生活习性是丑的,而作人生素养却是美的。正是这种外丑内美的习惯里凝聚着勤俭节约、拒绝浪费的美德,为中西文化所认同。所以丈夫靠了它,才成了家,立了业,入了党,做了官,从昔日的穷光棍,变成了今日的董事长;现在又与外商签订了投资合同,无异于给那刚脱贫的人们插上了致富的双翼。习惯是自然的,真诚的,唯其真诚才动人。诚则实,实则灵,灵则变,变则通。读了《吃相》,我深感诚实是立身与立业…     

像陶行知一样爱每一个孩子

<正>当前,民办园教师的整体素质还处于较低水平,一方面,这些教师多数毕业于幼师学校等中等职校,其教育质量偏低。另一方面,现在的幼儿园往往重视艺术教学,招聘教师时更多关注其是否能歌善舞。殊不知,幼儿教育更需要的是专业能力,需要对孩子、对幼教事业的爱心。一直以来孩子们都是我们工作的核心,我们做的每一件事情都是为了让孩子们更好地生活,可是如今的孩子个个都是家里的小公主、小皇帝,有的时候碰到调皮捣蛋的孩子,我们不知     

中美建设数字图书馆之比较研究

在阐述数字图书馆产生的时代背景的基础上，集中比较了中美两国在建设数字图书馆方面的不同，包括理论研究、发展进程、运作模式三方面的比较。     

“做数学”让数学课堂生动起来

改进学生的学习方法是《标准》所提倡的一个改革目标,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。因此,我们初中数学教师再也不能左手拿尺规,右手拿粉笔机械式地去完成教学任务,而是要根据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量操作、活动、思考、交流的机会,让学生经历观察、实验、猜测、推理、与同伴交流、反思等活动,加深对知识的理解。     

南海自古就是中国的领土

茫茫南海,自古属中华祖先早已将蔚蓝色的疆界奠定在曾母暗沙这里有丰饶的宝藏和众多的娇娃他们叫东沙、西沙、中沙、南沙从这里还可自由进出东南亚茫茫南海,我们永远希望渔歌互答无数考古证据和历史文献证明,总面积350多万平方公里的南海,绝大部分海域(约210万平方公里)自古就是中国的领海。南海上散布着大