恩施州农校成立计算机中心实验室

为了优化中等专业学校资源配置,充分发挥资源有效利用率及规模效益,强化计算机课程教学改革,大力提高中专学生计算机应用水平,更多更好地培养适应市场经济需要的中级人才。日前,州农校将农特、经、管两个学科分散管理的计算机网络连同学校已建立的两个网络合并,成立州农校中心实验室,计算机中心实验室以教学、研究、开发为其主要责任目标。恩施州农校成立计算机中心实验室@张福清 @邱云华     

试论体育教师的自身素质

人才是综合国力的制高点 ,培养人才的基础在教育。体育教育在人才培养中有其它学科不能替代的作用 ,体育教育的优劣成败关键在体育教师 ,体育教师自身素质的提高是体育教育改革和发展的首要条件。     

浅谈学院多媒体网络机房管理与维护

随着计算机和网络的飞速发展,多媒体网络机房的建设已成为高校多媒体及现代化教学的重要硬件设施,也是学校开展计算机普及教育的重要依托。维护管理好多媒体网络机房是保证学校计算机教学顺利进行的重要环节,对提高课堂教学效果,减轻计算机任课教师的工作强度,有着十分重要的意义。下面就本人在机房维护管理工作中的情况及体会总结如下,供大家参考。     

虚拟现实图书馆可行性方案研究——基于中小型以及高校图书馆

文章结合与虚拟仿真建模技术关系密切的3DS MAX软件多年的教学应用与研究试验,提出了在普通台式计算机上设计应用虚拟现实图书馆的可行性方案,目的是使虚拟现实技术服务在普通图书馆和高等院校图书馆得到广泛的应用。     

浅谈数据库中关键字的设置方法

针对在编制程序的过程中,关键字设置的好坏会直接影响程序的运行和操作的问题,就数据库中关键字的设置方法进行了初步探讨。     

中国分省耕地警戒值区域差异及指示功能研究

基于国家耕地警戒值,系统地研究大陆各省区的耕地警戒值及其指示作用,为国家耕地管理决策提供 参考。设计了区域人均耕地警戒值的算法,计算31个大陆省区的耕地警戒值、耕地压力指数、耕地盈余/赤字量,构 建利益驱动型的激励-约束耕保机制。结果表明：在不考虑人均食物消费支出的省区差异时,甘肃的人均耕地警戒 值是湖南的7.78倍,北京的耕地压力是黑龙江的15.04倍,相反,在考虑人均食物消费支出的省区差异时分别为 5.31倍和37.77倍,耕地警戒值和耕地压力有省区差异。结论是：全国耕地管理划分为3个激励-约束级,北京、上 海、天津和广东4个省(市)为耕地管理的强力约束级,山西、浙江、福建、西藏、陕西、青海和辽宁7个省(区)为一般 约束级,其余20个省区为政策性激励级,国家应制定差异性的耕地管理激励-约束政策;北京、天津、上海、浙江、福 建、广东、山西、陕西、西藏、青海和辽宁等11个省区,用于生产食物的耕地有不同程度的赤字,其他20个省区有耕 地盈余,提出构建国家粮食-生态安全金的省区差异性分担制度的政策性建议,以抑制耕地赤字省区的耕地继续减 少行为和激励耕地盈余省区的耕地保护行为。     

沉到一线 描绘西南边疆新春的火热生活

<正>龙年春节是云南西双版纳州融媒体中心（以下简称中心）成立后面临的第一个春节,中心组织记者编辑深入基层一线开展“新春走基层”采访活动,积极挖掘新闻线索,用心捕捉新春的美丽画面,讲述边疆各族群众的奋斗故事,记录群众的美好瞬间与新年期待,多渠道、多平台、多角度、多形式讲好西双版纳新春“开门红”的“热辣滚烫”,一批主题鲜明、高质高效的新闻作品新鲜出炉,展示充满生机与活力的边疆幸福生活。     

“文化大革命”中周恩来同志同极“左”思潮的斗争

十年浩劫的“文化大革命”给党、国家和各族人民带来了深重的灾难。在那个谁起来反对“文化大革命”谁就得被打倒的险恶岁月中。周恩来总理为了限制或减少极“左”思潮的破坏作用,利用一切有利时机,在保护党内外干部、支持老一辈无产阶级革命家坚持原则而斗争,恢复党和国家的正常工作．排除干扰,让邓小平复出并主持党政工作等方面同林彪、江青反革命集团进行了各种形式的斗争,为党和人民粉碎林、江两个反革命集团．进入新时期奠定了基础。     

国内外新闻界动态

新华社实行２４小时“全天候”发稿 从１９９９年１２月１日起,新华社正式实行２４小时“全天候”发稿制度,主要发稿线路半夜不再关机,实行不间断发稿。 实行２４小时“全天候”发稿,是世界各大通讯社的通常做法。新华社对外英文线“全天候”发稿已实行多年,有效地发挥了影响国际舆论的作用。随着国内各类报纸、广播、电视的迅速发展,媒体对新闻时效的要求越来越强,迫切需要新华社２４小时不间断播发新闻。为了更好地发挥国家通讯社的作用,满足各类不同用户的需求,新华社面向国内媒体的主要线路将不再半夜“关机”。我国每晚黄金时…     

浅谈高职高专院校辅导员的班级管理工作

教师要教会学生如何做人、做事,教会学生自立.同时,在学生"越限"时,教师要管理、要教育,要做到既关心爱护学生,但又不袒护学生;既严格要求学生,但又不刺板老套对待学生;既与学生成为朋友,但又不能与学生做兄弟;既宽容但不放任;既服务好学生,但又不成为学生的保姆;能够在学生轻狂时给一句提醒,错误时说一点批评,失败时提一些鼓励,迷茫时给一番点拨.