略论教育社会学的规范性研究与证验性研究

由来与含义规范性研究和证验性研究是教育社学会的两种不同研究方式与途径。这两种研究方式与途径的差隔,从一般方法论意义上看,自从康德以来一直困扰着学术领域。虽然许多学者力图求取二者统合的途径,但未能成功,以致于将教育社会学看作是“连字符科学”(教育学与社会学的机械结合),或将教育社会学看作是应用社会学,其结果在多数场合忽略了教育现象的严密的概念构成。我们讨论规范性研究与证验性研究这两种不同     

小个子洛普

一天,小个子洛普上网闲逛,发现了一个叫“另类下载”的站点。小个子洛普想: “咦,除了软件和游戏,还有什么能下载呢?”点击“另类下载”,网页上列出一排选项:勇气、智慧、金钱、中国功夫……小个子洛普的眼睛都瞪圆了:哇,这些东西也能下载?比如金钱,下载以后,自己就能成为百万富翁吗?不不,妈妈说过,不劳而获是寄生虫。我不能下载“金钱”,不过“勇气”嘛……上回     

慷慨教育不可少

当前,部分中学生有这样一种心理:不愿当班干部,连小组长、科代表也不愿当。原因是,他们认为要把学习搞上去,就得全力以赴,而担当一个什么职务,是为大家服务,耽误了自己时间,太不划算。我将此种情况讲给一位研究教育科学的朋友听,他脱口而出:“这未免太不慷慨了,现在中学的慷慨教育不可少!”     

“社会管理、和谐校园与人才培养”理论研讨会举行

由教育部社科中心主办的社会管理、和谐校园与人才培养理论研讨会近日在南京师范大学举行。会议围绕学习研讨胡锦涛总书记在中央党校社会管理及其创新专题研讨班开班式上的讲话精神,针对社会管理理论在高校的应用与发展、当前社会发展阶段性特征及对人才培养提出的新     

基于建构主义理论的高职工程制图教学之探索

根据高等职业教育的教学特点,通过对建构主义教学观的分析,对高职工程制图教学模式进行了探讨,提出了创设教学情境、加强教学互动、强调自主学习、学会积极反思的教学方式,旨在提高工程制图教学质量和学习效果。     

山梨

你是否好奇过大洋彼岸的孩子们在读着怎样的课文？你是否遥想过父辈们当年所念的书本？本栏目就带你去瞧瞧那些曾经或正在与你同龄的伙伴们都在学习着怎样的课文,探寻精彩纷呈的语文世界。     

考前复习三步走

第一步:全部学科总复习筲忘掉"考试范围"由于各个知识点之间都有割舍不断的内在联系,即使是规定了范围,也并不意味着在"考试范围"之外的内容绝对不会出现。以数学为例,它的系统性极强,各部分内容之间都有内在联系,就像一座完整的建筑物。考试时,不仅要用到新     

日本形成性评价发展的回顾与展望

形成性评价的相关理论自20世纪70年代被介绍到日本以来,由于其具有改进教学、有助于保障全体学生学力的功能而受到关注,对相对评价占支配地位的教育界产生了重要影响。形成性评价通过与注重教学研究、巧妙利用学生"出错"等日本本土化实践与理论思想的结合在日本得到发展并扎根。进入90年代,在建构主义理论的影响下,形成性评价与自我评价的结合而步入新的发展阶段。本文从日本传统教学思想的视角对日本形成性评价的发展进行了梳理,并通过形成性评价与自我评价相结合的实践案例分析了形成性评价发展的特征。