指向深度学习的"卤代烃"教学实践探索

一、设计思想 《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出,普通高中化学课程是弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体[1].要想在教学中将核心素养落到实处,我们必须解决高中化学课堂中存在的浅层次的知识学习现象[2].深度学习是教学理念,是教学改进的方向,更是教学改进的思想方法、宏观原则和策略.化学学科深度学习界定为:...     

西行寻踪

始作俑者的专利权究竟应该属于谁,恐怕现在已不可考了.但是,秦始皇陵前那威威赫赫的6000兵马桶,绝对是前无古人,甚至后无来者的.从这个意义上说,始作俑者当非秦皇莫属.     

重视数学思想 发展思维能力——化学计算的复习方法

化学计算是从量的方面反映物质的组成、结构、性质及变化规律，它具有情境新颖、信息量大、化学知识丰富、综合性强等特点，可以考查学生对化学知识的理解和应用能力．因此高考化学试题对化学计算给予了应有的重视，《考试大纲》明确规定考生应具备“将化学问题抽象成数学问题，利用数学工具，通过计算解决化学问题的能力”．数学进入了某一个学科．就意味着这门学科从定性发展到定量阶段，意味着这门学科的成熟，数学已成为现代化学中不可缺少的重要工具．可以说。将化学问题抽象成数学问题，是思维的一种飞跃。因而也是一种高层次的思维能力．[第一段]     

遵循考纲 梳理知识 训练思维 关注热点——谈有机化学复习

有机化学知识是高考必考内容之一,例如有机物的分类、结构与组成、有机反应类型、有机物的相互转化、有机物的制取和合成等．近几年高考中有机试题形式变化虽然不大,但内容丰富,信息量大,综合性强,生长点多,大都与日常生活、工农业生产、能源、医疗、环保、科研等密切相联,并有拓展和延伸,增加了这部分考题的广度和难度．但只要我们把握有机化学知识的内在联系和规律性,掌握复习的技巧,就能事半功倍,达到复习的最佳效果．     

给新老师播下“悟”的种子

东城区新入职教师具有较高学历,而教学基本技能缺少必要的训练,需要帮助新教师提炼感知,完善专业自我,加深原有理论知识的理解并内化,形成实践知识的内生性和教学个性,形成教师专业发展的持续性.好的教师是"悟"出来的.教师的实践智慧依赖教师自身的感悟而获得.课堂教学指导为新人职教师的"悟"搭建多样性的平台. 我们选择新入职教师课堂教学指导策略研究,强化课堂教学行为,是为了给新教师播下"悟"的种子,在新教师专业化成长的道路上实现"自觉教学行为"的可持续性.     

1999年高考化学总复习指导与训练——化学计算

化学计算题型在高考中分为两大类:选择型计算题和综合型计算题,两类题型分值接近,在历年高考化学试卷中,涉及化学计算的总分值一般不低于25%。一、选择型计算题的常见解法1.概念分析法根据化学反应的实质,结合题给数据进行简单运算后分析出正确选项。例1 (’98高考15题)有五瓶溶液分别是①10mL0.60mol·L~(-1)NaOH水溶液,②20mL0.50mol·L~(-1)H_2SO_4水溶液,③30mL0.40mol·L~(-1)HCl水溶液,④40mL0.30mol·L~(-1)HAc水溶液,⑤50mL0.20mol·L~(-1)蔗糖水溶液。以上各瓶溶液所含离子、分子总数的大小顺序是( )     

化学教学中情感态度与价值观的培养策略

正化学《课程标准》中强调,要使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到统一和谐的发展。在听课调研中我们发现,由于升学考试的压力,目前教师们在课堂教学中仍然把更多的精力放在化学学科核心知识的落实,对学习化学知识、进行研究所用的科学方法有所关注,而对于情感态度与价值观这一维目标,教师存在一定的认识误区,认为其与化学知识的学习与掌握没有太多关联,使其成了一纸空谈。那     

立足教材 理解原理 把握深度 发展思维

化学基础理论是高考的重要考查内容．而在高考试卷的Ⅱ卷中考查有关基础理论的试题几乎已经成为经典题型．这部分知识主要包括物质结构和元素周期律、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液以及电化学．在复习中。我们要在明确考试内容的前提下，立足于教材，准确理解相关的原理。把握好知识的深度，并灵活运用知识，努力发展思维。     

评析试题特色思考教学思路

2007年高考理科综合能力测试卷中化学试题较好地体现了高考改革的方向和思路．试题从学生的实际出发．在命题思路保持稳定的同时力求创新．以北京卷为例。试题结合北京实际，突出体现北京教育的特点．体现出新课程的理念．题目设计新颖巧妙，题中所涉及知识点分布合理，难度指标控制较为科学，区分度比较理想．较好地发挥了试题的甄别功能．