观察延时现象新

点燃甲烷气体,将火焰罩在一个干燥的小烧杯内,可观察到烧杯内壁出现小液滴(水),继续将烧杯罩在火焰上。过一会儿,我们就会发现火焰自动熄灭,这是因为燃烧产生的热二氧化碳气体密度比空气小,故被收集在倒置的烧杯中,随着反应的进行,二氧化碳越来越多,当二氧化碳气体将火焰完全覆盖时,火焰就会熄灭。     

物质用途教学大有可为

在化学教学中 ,“物质的用途”往往被当着阅读材料处理 ,笔者认为 ,经常简单地处理这部分教材 ,会使化学知识和实际应用脱节 ,学生感到学无以致用 ,学习的积极性、主动性受到影响。鉴于此 ,我对“物质的用途”的教学进行了尝试 ,觉得大有可为。1　利用物质的用途 ,培养学生的学习兴趣物质的用途源于人们的生活、实践 ,学生觉得易懂、有趣 ,教好这部分内容可大大地调动学生学习的积极性。例如 ,1克2 3 5Ｕ裂变时放出的能量相当于3 0 0 0 0 0 0克煤或 2 0 0 0 0 0克燃料油燃烧所放出的能量 ,所以用2 3 5Ｕ来制造原子弹或作核反应堆燃料。农田…     

原子最外层为8电子结构的判断

1.分子中,如果每个原子最外层电子均为8个,则所有原子最外层电子数之和一定是偶数.所以,分子中原子最外层电子数之和不为偶数的,一定不能满足每个原子的最外层都为8电子结构的条件.例如,NO2分子中,最外层电子数之和为5+6×2=17,所以每个原子最外层不可能都是8电子结构.     

浅谈2004年高考化学实验题的新特点

实验题一般是高考化学试卷的亮点和风向标，2004年的化学实验题更是特点突出，新颖别致，有利于增强学生的创新意识，培养学生的创新能力．     

浅谈有机合成题中的“八先八后”

~~浅谈有机合成题中的“八先八后”@郑学裕$江苏省苏州第十中学!215006~~     

在化学课堂教学中发挥教师资源的积极作用

教师资源是教学资源的重要组成部分,随着社会的发展,教师资源在教学中的作用不断地被更新、完善。在实行新课改的化学课堂教学中,教师资源应起到怎样的积极作用,如何发挥这些积极作用呢,下面结合苏教版教材的教学,谈点自己的体会。     

浅谈探究性实验设计题的求解策略

1 探究物质组成若探究物质的定性组成,则考虑利用物质的特征反应进行组成确认,如确定某矿物中是否含铁元素,应将矿石中的铁转化为可溶的Fe3 ,再用SCN- 进行确认。若探究物质的定量成分,则需找出这种成分发生某反应时量的变化,或用一种试剂作用于混合物,其中两种成分发生反应,但等量的两物质消耗试剂的量不同,或生成的产物量不同,据此寻求可能的实验方法,再确定简便、精确可行的实验方案。     

谈有机实验10误

1误直接蒸馏除去乙醇中混有的乙酸 乙醇和乙酸都易挥发,且能形成恒沸点混合物,直接蒸馏达不到除杂目的.可先加生石灰,使乙酸转化成乙酸钙和氢氧化钙,再蒸馏分离出乙醇.     

鉴别方法比中来

题目 :如何鉴别苯、己烷和己烯 ?这是一道开放性实验习题。只要用溴水或高锰酸钾溶液就可区别出己烯 ,而苯和己烷都不能与溴水或高锰酸钾溶液反应 ,因此不能用溴水及高锰酸钾溶液区别苯和己烷。有比较才有鉴别。要区别苯和己烷 ,则要找出两种物质的性质 (物理的、化学的 )差别 ,这就要求我们去查找或推测己烷的有关性质。根据同系物物理性质递变规律 ,结合教材上“几种烷烃的物理性质表”知 ,两种物质都难溶于水 ,且密度都比水小 ,从溶解性和密度上无法区别。因苯有毒 ,不宜采用闻气味的方法加以区别。苯的熔点为 5.5℃ ,己烷的熔点应介于戊…