他山之石,可以攻玉——从宫本武藏的《五轮书》看中国武术发展

对日本武术名著《五轮书》进行研究。研究认为:1)凡是武术就必须突出实战特点,并且要承认武术肯定具有一定程度的残酷性与危险性;2)在现代作为教育的武术,应多采用两人攻防形式练习,动作技术必须遵从战斗原则,求"简单"、"有效",即使是套路也应如此;3)武术在实战中须讲究战略与战术,应提倡"攻击、再攻击"的精神;4)武术的深层次理论须与人生的终极意义相结合,即通过技术练习进入哲学层次,以求得自然率直之心。这4点是值得中国武术借鉴的。     

防春困妙招七则

“春困”现象并不是什么严重的病症,也不存在一定要治疗的问题．但是对“春困”现象要正确对待．既不要过分紧张,也不要漠不关心随它去,否则也会影响人们正常的工作和生活．俗话说．“一年之计在于春,一日之计在于晨,寸金难买寸光阴。”早睡早起早锻炼可解“春困”．但解“春困”还应因人、因时、因地制宜。具体分述如下．     

值得深思与研究的赛事

2009年2月2日至7日,河北省体育运动学校承办了河北省“排协杯”排球比赛,来自三个省、一个直辖市的男、女20支队伍参加了本次比赛。本次比赛由民间自发组织,河北体院、河北省篮排管理中心、河北省体育运动学校领导都给予了高度重视和大力支持,使本次比赛圆满结束。河北省体校、天津工业大学、石家庄市浩特排球队分别获男子组前三名;河北省体校、石家庄体校、石家庄市一中排球队分别获女子组前三名。本次比赛的几大特点：     

男子110米栏技术训练发展趋势

男子110米栏是技术性较强的田径运动项目,它将速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调和节奏等诸多内部素质严密地集中在自己的组织之中,它的特殊性在于必须进行专门化的训练,从而去适应这个项目对神经系统的强度刺激,适应它的复杂技术,适应它对身体素质多方面的要求。     

让红领巾更加鲜艳，《实施意见》给出答案

<正>6月1日,《福建日报》全文刊发了中共福建省委《关于全面加强新时代少先队工作的实施意见》（以下简称《实施意见》）。《实施意见》是我省第一份以省委名义下发的专门加强少先队工作的文件,是省委送给全省少先队员和少先队工作者最好的节日礼物。《实施意见》的出台是中共中央《关于全面加强新时代少先队工作的意见》（以下简称《意见》）在我省的细化落实,对做好新时代福建少先队工作提出了具体要求、明确了责任单位、细化了工作任务、突出了组织保障和工作指导;对新时代少先队如何更好地发挥为党育人作用、如何强化少先队辅导员队伍建设等重点问题进行了突破,     

高等职业教育的发展走向及面临的问题

本文首先阐述了高等职业教育的发展走向及特点,并具体论述了高等职业教育发展所面临的问题,包括高等职业学校如何面对市场、参与市场竞争;应用转化现代科学技术的教学能力急需提高;如何进一步活化办学机制,选准办学模式;教育观念的改革还需要进一步加大;课程和教学内容的改革还需进一步深化等。     

轻质气泡土技术在广梧高速公路中的应用

文章结合广(州)梧(州)高速公路河口至双凤段高峰桥桥台处轻质气泡土应用的工程实例,介绍轻质气泡土在山区桥梁桥台处的应需考虑的各种影响因素,及在工期安排、人员设备配置、施工方法等方面采取相应的措施.     

建立心理契约,提升绩效管理有效性

在现代社会激烈的竞争中,企业能否保持持续的竞争力往往取决于员工的工作绩效.绩效管理作为人力资源管理的方式之一,在帮助企业吸引、保留、发展人才,赢取竞争优势的过程中发挥着越来越重要的作用.但不少企业在具体实施绩效管理的过程中,却存在着各种问题,比如不为中层管理者所接受,只是机械地执行,认为这是人力资源部强加的东西;比如不为员工所认可,无法真正激励员工.由于这些问题不仅无法发挥绩效管理的有效性,甚至严重影响企业的发展.     

高等院校太极拳教学的困惑与反思* ——基于文化本源的思考

太极拳是借用了“太极”概念,建立在太极学说基础之上的武术拳种。为改变当前高等院校太极拳教学中对太极文化的遗漏和疏忽,从文化本源切入,结合高等院校当前太极拳教学中存在的诸多问题,探讨在教学中如何通过肢体活动等技术载体来充分展示和表达太极拳内在的文化坐标,并提出符合高等院校太极拳教学发展与创新改革的对策,以期在现代体育教学与传统文化之间找到契合点,从而将承载着中华博大精深文化传统的太极拳切实有效的运用到高校现代体育教学中来。     

基于物理学科核心素养的支架教学——以“光的偏振”为例

<正>“支架”原指建筑上的“脚手架”,支架教学是基于最近发展区理论和建构主义理论而生成的一种教学方法。苏联心理学家维果斯基在最近发展区理论中指出,知识结构形成中有两个区域:实际发展区和潜在发展区。这两个区域之间的地带,称为最近发展区。该区域就是教师搭建支架帮助学生往上攀升的区域。建构主义理论的学习观认为,学习是学生自己建构知识的过程,学习意义的获得是学生以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,构建理解的过程^[1]。