莫让教学督导流于形式

为了提高学校的办学品牌,加强对学校教学质量的检查和监控,发挥教学督导评价的作用,每学年,教育主管部门都要对下属学校进行一至两次督导评估。他们通常的做法是：听听校领导汇报,查查档案材料,反馈检查“成果”,提提“合理”化建议。笔者感觉,如此教学督导过于形式化。     

改掉学生“毛病”可尝试“三面镜”

有的教师在平时的教育教学工作中,总会找出学生身上的一大堆毛病：上课爱说话,课上常搞小动作,经常与同学闹矛盾,不按时完成作业等等。一些教师就把主要精力放在让学生如何改掉这些毛病上。通常的做法是：发现学生的“毛病”后进行严厉训斥．而且批评得学生一无是处,直到学生认识到自己的错误才肯罢休。     

“等待”也是一种教育智慧

工作之余,笔者读了一个关于“法国儿童孵小鸡”的故事,颇受启发。故事大概是这样的：有个法国儿童见鸡蛋能孵出小鸡,便异想天开,认为同样形状的卵石大概也能孵出小鸡。他的老师并没有否定他的念头,反而鼓励他做试验,让孩子把卵石揣在衣兜里孵化,并煞有介事地给了学生一本小册子,让他记下卵石每天的变化。一个月后,这位学生把本子还给老师,说卵石毫无动静。老师并没有笑,而是认真地问他：“这是为什么呀？”孩子回答说：“噢,我明白了,石头没有蛋黄和液体,变不成小鸡。”     

施教需要“一碗米”的价值

近日，在报上读过这样一则故事：“一碗米”的价值。故事是这样的：徒弟问师傅，一碗米的价值有多大？师傅说，这太难说了，要是在一个家庭主妇手里，她煮成一碗米饭，就是一元钱的价值；要是在小商人手里，他包成粽子，就是四五元钱的价值；要是有一个更有头脑的大商人，把米酿成酒，那就是一二十元钱的价值。同样是一碗米，在不同的人手里，能创造出来的价值大不相同。     

“将错就错”亦精彩

面对犯错的学生,有耐心的教师可能会苦口婆心地指出错误,并督促其改之;脾气大的教师可能会当场火冒三丈,严厉训斥,勒令改正,否则如何如何。毋庸置疑,教师们的这些做法肯定收效甚微。学生们也许是口服心不服,表面上答应了改错,但内心还是不痛不痒的,真可谓“雷声大雨点小”。闲暇之余,笔者阅读了一篇关于著名科学家史蒂芬·葛莱恩小时候的故事,对如何对待学生的错误有了新的感悟。     

“一桶水”与“一勺水”新论

小时候,我生活在农村。由于农村生活条件受限,家家户户没有自来水,老乡们只能在自家门前或院内打上一口压水井来解决饮水问题。压水前,总要先用一勺水作“引子”,“呱哒,呱哒”几下就将那甜甜的井水源源不断地从地下抽上来。儿时的我对此并不好奇。但近日回老家度假,当我再次使用压水井时,看到那小小的一勺水引来的桶桶井水时,作为教师的我,又有了一番新感触。     

让批评多点“甜”味

曾流传这样一句至理名言:"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。"自古以来,在人们眼中,批评就是一剂苦药,利于病,但却没有人     

勿对学生求全责备

曾读过这样一个故事：某一超市购进一批杯子,样式新颖,色调均匀,很美观。经理认为这一定是抢手货。但奇怪的是,一个月过去了,杯子却一直没有卖掉。经理百思不得其解,只好去求教一位心理学家。心理学家看过杯子后,吩咐经理把杯盖全部取走,把杯身放在原处原价销售。奇怪的是,几天之后,这批杯子被抢购一空。     

“严词”不如“慈言”

曾经历过这样一件事:一次,我到一位朋友家串门,吃饭的时候,朋友的孩子一失手,碗掉在地上,哗啦一声碎了。朋友生气了,一副严厉的样子.说:"看你!做什么事都冒冒失失的,连个碗也端     

山东省举行第六批小学科学教学能手评选活动

2011年10月25日至31日,山东省第六批小学科学教学能手评选活动在枣庄市市中区实验小学隆重举行。本次评选活动由山东省教研室主办,全省各地选拔、推荐出来的47名优秀教师参评,来自全省各地的专家、领导和老师400余人观摩了本次活动。山东省教研室小学科学教研员、国家课程标