把老师的名字写进值日表

每天放晚学后的卫生值日一直令我头疼。第二天的黑板上常会出现×××逃跑、××没值日。这学期开学伊始,我灵机一动,把自己的名字写进了值日表。惊喜的是,我班的卫生一     

《夜晚的实验》(第二课时)教学与评析

A案教学内容苏教版六年级下册第四单元第12课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.复述课文的部分内容,并学习详略得当的表达方法。3.学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、造福人类的科学精神。教学重点、难点学习科学家观察细致、善于思考,利用科学技术造福人类的科学精神。     

关于当前教学的几点思考

伴随着素质教育的不断深入,在大力推行课程改革的今天,许多新型的教学模式、先进的教学方法不断产生,并在小语教学中得到广泛应用。当前教学改革的方向是强调培养学生语文能力和创新精神。我在听课、评课的过程中,发现不少教师已朝这一方向努力,但也有一些错误的理解,当予以重视。     

反思当前课堂中的“过度尊重”

尊重学生是体现“学生是学习的主人”这一理念的前提与保证,是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础,是保证教学成功的关键。在今天的课堂上,我们可喜地看到,许多教师尊重学生的兴趣,尊重学生的感受,尊重学生的奇思妙想……但也出现了许多无原则的尊重,使尊重学生变成了迁就学生,偏离了教育的轨道,迷失了自我,误导了学生,当予以纠正。     

反思无原则的课堂评价

对学生的课堂表现,每个教师都有很深的认识:应以鼓励、表扬等积极的评价为主;评价时要尊重学生的个体差异……然而,在实施过程中,许多老师     

答案不必撕

每学期,许多学生都会买一些教辅用书,这些教辅用书的最后大多会给出习题答案。笔者发现,很多教师为防止学生抄袭答案,就让学生把答案撕下来交给老师,剩下的习题留给学生做。这种现象好像已习以为常,学生似乎也接受了这种做法。然而,习以为常的未必就是科学的。且不说好端端一本装帧精美的书还没来得及欣赏就得撕成一本破书是多么的可惜,也不说虽然你撕去了书上的答案学生要想抄还可以抄其他同学做出的答案,我只想说,教师在撕答案的同时,也撕去了教师对学生的信任,撕去了学生的自尊,撕去了信心,撕去了诚信,更撕去了师生之间的美好情感。我在…     

阅读话题—让学生与文本精神相遇

话题,即谈话的主题。什么是阅读话题？从阅读角度看,是指围绕话题阅读,并在阅读中解决的问题。语文教学的基本任务决定了语文教学最基本的形式是与文本对话。有了话题,才能够对话,没有话题,对话则显得漫无目的;从学生角度看,阅读话题是调动学生走进文本、与文本对话的抓手。需要指出的是,话题不等同于问题,它不是教师简单的追问、习惯性的碎问。话题的作用在于引发学生对话前研读、分析、思考,对话时自由充分表达见解,表达不是只言片语,而是包含着理解、说明、感受等的一段话。学生作为阅读的主体,因为知识积累、生活积淀、阅读经验等客观因素,使得他们与文本存在着较大的落差。阅读话题,是对接文本与学生的阶梯,顺着这个梯子,学生就能渐渐地走近文本,理解文本。因此,阅读话题的质量影响对话的质量,同样也影响阅读教学的质量。一、缘起：阅读教学现状的呼唤（一）“问题化”教学反思 一位教师在执教《把我的心脏带回祖国》时,设计了以下问题并以此展开教学。（1）肖邦为什么不得不离开自己的祖国？（2）肖邦的老师埃斯内尔和同学是怎样送别肖邦的？（3）肖邦在法国是怎样工作的？（4）肖邦为什么39岁就去世了？（5）从肖邦的所做所言,可以看出肖邦是一个什么样的人？可以看出,教师设计的若干个小问题,是依据文本叙述的主要事情设计的,是由教学内容分解而成的。课堂上,教师按照几个问题的先后顺序逐个提问,学生按部就班地阅读文本,并在教师的引导下进人教师预设的答案中。这样的教学流程,是依靠一个个问题串起来的。在以“问题”串起来的教学中,学生的倾听权和言语权都受到严格的限制,他们呆板地寻找答案、猜测答案,并机械地表述机械的答案     

小学语文“背景资料”的开发与介入要适切

“背景资料”对于解读文本、感知人物、体悟情感、把握中心等具有不可忽视的辅助作用。随着新课程改革的有效推进,运用“背景资料”这一重要的课程资源已经成为广大教师的自觉行为。然而笔者发现,因为认识、理解上的偏差,部分教师在“背景资料”的开发与介入上存在一些问题,须要在以下几个方面加以注意。