高等教育内涵式发展水平的空间特征及提升策略——基于“双一流”建设视角

内涵式发展是高等教育现代化和建设教育强国的应有之义,而“双一流”建设是实现内涵式发展的关键路径。本文考察“双一流”建设前后我国高等教育内涵式发展水平的时空演进特征及区域发展异质性。研究发现:(1)“双一流”建设促进高等教育内涵式发展效果较明显,其中服务社会子系统贡献最大,但内涵式发展水平整体偏低,发展不充分现象犹存;(2)“双一流”建设并未有效缓解高等教育内涵式发展的区域失衡问题,东部内部、东-西区域间发展不平衡程度尤为突出,区域间不平衡是主要成因;一流高校和一流学科分布均存在东强中西弱的“撕裂现象”。鉴于此,应分类推进“双一流”高校的内涵式发展;引导高教资源流向中西部;优化“双一流”建设成效评价体系,引导高校主动服务国家需求、争创世界一流。     

地方电视戏曲节目品牌的拓展与创新——观《梨园春》有感

提到地方电视戏曲节目,人们自然会提到《梨园春》。《梨园春》一步步走来,发展成为目前被全国电视观众及广大戏迷认可的全国屈指可数的地方戏曲品牌栏目《梨园春》如何根据时代变化进行品牌调整战略?如何让自己     

高校老校区功能转变与构建终身教育体系的耦合

随着我国社会、经济的发展,居民的终身教育需求膨胀,构建终身教育体系己被纳入议程。近年来,高校新校区建设规模的扩大使老校区的合理利用成为一个亟待解决的问题。高校老校区汇集了优质的教育资源,可否通过老校区的功能转变来推进我国的终身教育事业,本文从老校区可持续发展和满足市民终身教育需求两个角度入手,探索了实现老校区与终身教育耦合发展的可行性。     

加强远程教育试点高校招生管理刻不容缓

我国远程教育的开办,给予了试点院校相当大的办学自主权,改变了以往以计划为主的高等教育招生模式,高校远程教育的招生规模迅速扩大。同时,在利益的驱动下,招生工作中出现了无序竞争的状况。本文结合浙江大学远程教育招生管理实践,提出了加强招生管理的建议,使我国远程教育事业走上健康持续的规范化发展轨道。     

体育高校足球专选课对学生进行心理暗示的教学实验分析

采用文献资料和教学实验的方法,按照"因人而异,因材施教"的思想,在体育教育专业足球专选课教学中运用心理暗示方法;实验证明:有计划、有步骤的将心理暗示贯穿于平时的足球专选班教学中具有优良的教学效果,能够使学生更好地掌握足球知识、提高技能及综合能力。     

新课程理念下政治教师角色的转变与应对

传统教育以教材为中心、以课堂为中心、 以教师为中心,教师是知识的垄断者、传授 者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是 知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在 课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充 分的发挥。新课程强调学习过程应以学生为中 心,尊重学生的个性差异,注重互动的学习方 式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手,本质上是要充分发挥学生的主体性,使学 生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造 性的。新课程关注在教学过程中培养学生提出 问题、分析问题、解决问题的能力,进而培养 学生的创新精神。因此,新课程要求实现以服 从为前提的师生人际关系向师生平等合作的良 好关系转变。     

第十八届世界杯各队技术与进球间关系的研究

对2006年十八届世界杯淘汰赛阶段各队主要技术的运用情况进行统计,运用逐步回归法对比赛的11项主要技术与进球的关系进行研究,得出射入指数和射门次数是影响进球数的主要因素的结论,并对训练工作提出建议,以期为各级足球队的训练提供一定的理论参考.     

大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩的相关性研究

以148名南航大学生为研究对象,采用t检验探讨不同成绩水平、不同性别、不同专业学生的外语焦虑、自我效能感和外语成绩之间的关系。结果表明:性别、专业、外语焦虑、自我效能感是外语成绩的显著预测变量。     

大数据时代电视数据新闻的可视化发展

数据新闻又称数据驱动新闻,从精确新闻发展而来,是大数据时代兴起的一种跨学科的新闻生产方式。数据新闻区别于一般以文字叙述为主的新闻报道,是以数据为中心,密切围绕数据来组织报道。数据新闻过去曾经是报道中的“配角”,日常生活中最常见于经济类报道中。现在,数据新闻则代替文字成为讲故事的新工具,其生产包括数据搜集、处理和呈现三个流程。数据新闻业务从获取和分析资料的方法上提升了新闻报道的科学性和真实性,增加了报道的广度和深度。另外,数据新闻采用科学的分析方法,可以帮助媒体人从支离破碎的信息中发现规律和趋势,其优势在于能够通过数据挖掘出新闻事件背后的内在联系,把数据与个人之间的关系用量化的形式揭露出来。     

关于构建新农村远程教育培训体系的几点思考

本文针对我国农村远程教育培训现状，提出构建新型农村远程教育培训体系势在必行，并进一步提出了要更新观念，完善办学模式，构筑体系，整合资源，明确对象，因材施教，开展不同层次、不同需求类型的教育培训，在纵横两方面构筑培养新农民的农村远程教育培训体系。