论教师的课程参与

自1996年原国家教委颁布《全日制普通高级中学课程计划(试验)》,并于1997年在山西、江西、天津等省市进行校本课程开发的实验以来,教师与课程的关系问题引发了众多教育理论与实践工作者的关注。校本课程的推出,使学校和教师在课程开发过程中拥有了很大的权力与地位,也使得课程开发更贴近学校与教师的实际,更加富有活力与创造性。而1999年召开的第三次全国教育工作会议,更是明确地提出我国课程体制上“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三级课程相容并包的框架。可以预见,随着校本课程开发、教师专业化运动的不断深入,关于教师与课程的关系、教师在课程开发中的地位与作用以及教师如何参与课程开发等问题将引起普遍地关注、思考与探索。其中,教师的课程参与是影响课程改革的实效性和教师自身专业发展的一个重要     

公共教育的两难——西方学校教育的现代性伦理问题

西方学校教育面临现代性伦理问题,即学校是为个人自由而教育,还是为社会团结而教育的道德两难困境。了解这一问题,有助于我们理解和把握当前我国学校教育改革的价值取向。     

两步投影法校正图像采集中的梯形畸变

图像采集中的梯形畸变是工程中最常见的畸变之一，但少有文献对此进行论述，为此文章提出一种简便的校正方法，在已知摄像机的镜头焦距和CCD大小的情况下，仅需要知道摄像机中轴线与地面（或被拍摄平面）的倾角一个参数，不需要控制点，就可以恢复原始图像.基本方法是利用小孔成像原理，先将CCD上的点投影到地面上，同时假设平行于地面一定高度有一虚拟CCD平面，再将地面上相应的点投影到虚拟CCD上，当所有点都遍历后，虚拟CCD平面上获得的图像就是梯形校正后的图像.实验证明，这种方法简洁有效，适应性强，效果理想，在工程上具有较高的应用价值.     

黄炎培及其职业教育思想形成之路

黄炎培先生是我国现代职业教育事业的创始人，也是现代职业教育思想建设的先驱。学习研究黄炎培职业教育思想，不仅为了继承发扬他的思想，同时也要以他的成功之路激励21世纪中国职业教育新一代教育家加快成长。     

谈数学的标准化考试

给出了数学标准化考试的意义、作用、试题类型、结构及其解法．     

高教园区公共支撑体系的基本特点及运行机制研究

自2000年以来,我国上海、北京、广州、浙江等许多中心城市或省份先后有50多个高教园区(大学城)拔地而起,研究高教园区公共支撑体系的内涵、特征及现状,探索建立高教园区公共支撑体系的运行机制,对实现社会办学资源的优化、有序配置和使用,促进高教园区的稳定和可持续发展具有重要的现实意义。     

理解与对话——从哲学解释学出发看教师与课程的关系

本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径     

"陈嘉庚精神"与当代大学生的精神培育

陈嘉庚先生具有强烈的民族忧患意识和奋勇的家国纾难精神诚信坚毅的为人品格与慷慨激越的人生情怀,仁慈忠厚的道义情怀和躬行务实的事业精神,这三方面的优异特质,在民族意识受到强烈冲击,诚信品格缺失,人生激情减弱,浮躁之风盛行时,对当代大学生都有着直接对应的教育示范作用和楷模意义.     

垂盆草和佛甲草扦插繁殖潜力的探索

为了探索垂盆草和佛甲草的扦插繁殖潜力,分析了其四种处理(单片叶、单节、双节和三节)扦插繁殖的成苗率、有效繁殖系数和每平方米每周新增叶片数,总结了新生根和芽的部分发生规律,阐明了其扦插繁殖潜力,为其高效利用提供了繁殖理论依据,为石漠化治理提供了参考。     

职业院校文化发展的新动向

职业院校文化是学校在长期办学实践中积淀和提炼的，符合职业教育规律的，具有个性特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和，其核心是同化的价值取向、行为准则和共同作风。职业院校文化一般包括物质文化、制度和行为文化、精神文化3个层面。先进的职业院校文化能够促进学校快速、健康、可持续发展。作为职业教育改革和发展的先导，职业院校文化建设一直处于领先地位，