创造性思维在阅读教学中的培养

在高中语文的阅读教学中,应注意对学生进行创造性思维的训练,不但可以调动学生学习语文的兴趣,培养他们的创造力,而且能够强化教学的重点,帮助突破教学难点,是发展学生智力的关键,也是真正体现新课改提高学生素质的要求。那么在语文教学中到底应怎样培养学生的创造性思维能力呢,本人认为可从以下几个方面去探索。     

立足平均数、中位数、众数的辩证关系

很多老师,包括一些经验丰富的老师,在教了中位数、众数后,常常有这样的困惑：学生学了中位数后,就认为中位数好,平均数不好,不论对哪组数据进行判断和预测,学生们无一例外地会选择用中位数表示一组数据的一般水平．等到六年级学习了众数后,又会说众数好,对平均数、中位数视而不见,致使教学效果和设计初衷产生了一定的偏差．问题出在哪里呢？     

创造超越

窦桂梅老师对学生和课堂教学的关注细致到了无以复加的地步.她总能让学生在每一堂课中都有一份不小的收获.这源于她超越自我的一种执著,为了一篇史铁生的课文,她竟然买来了能找到的史铁生的著作;为了有一个满意的课堂导入,她竟然十易其稿.     

三轮法中考复习新方案物理（第二册）内容简介

这套方案不仅是中考复习的讲义,也是综合许多重点中学经验的复习计划的,按方案设定的板块和内容学或讲即可,你不需考虑内容覆盖是否全面,各部分知识在复习时间安排上是否合理,本讲义是在复习教材内容基础上进行第一二轮复习的最佳资料,是不可多得的各种资料的浓缩精品。     

学校公民道德教育的组织困境

在关于学校如何实施公民道德教育的不多见的探讨中,作为一种社会组织的学校,其自身的伦理性质对于公民道德教育的作用和影响没有得到关注。学校的公民道德教育实践要求学校具有公共性。当前我国学校组织的私利性、个体化特征非常突出,这恰恰是与之相冲突的。这正是我国公民道德教育的学校实践所面临的组织困境。这说明,学校的公民道德教育实践应该与学校改革结合起来,并让学校成为培养好公民的场所。根据杜威的民主教育思想,个体化社会中学校公民道德教育的一种可能就存在于把个体化的学校组织改造为一种民主共同体的过程之中。     

浅谈数学评讲课的教学原则

试题测试后的评讲课是复习阶段的重要课型．是复习课的继续和延伸。评讲课的目的是帮助学生纠正错误,弥补缺漏,加深理解、强化巩固;拓宽思路,解释规律;总结经验,提高能力、促进发展。讲评课也是学生获取知识。掌握解题技巧的重要途径。因此,评讲课效率的高低,直接关系到复习质量和学生数学能力的提高。为使数学评讲课收到良好的教学效果,教师应遵循以下教学原则。     

“表达方式”应包括“描写”

现行初语第六册（人教社中语室编著）的《运用多种表达方式》一文,在认可“记叙”“说明”“议论”“抒情”这“四种”表达方式之后写道：“此外,有一种意见认为表达方式中还应当包括描写,我们没有采纳,因为描写总是附丽于记叙、说明和抒情,只不过写得细致生动些罢了,算不得独立的表达方式。”究竟“描写”算不算“表达方式”（“表达方式”是否应当包括“描写”）呢？比较是认识事物的一个好办法,实践是检验真理的惟一标准。不妨先考察一下学术公论和写作实际。     

我学会了查字典

今天,我学会了按部首查字的一般方法。首先,确定要查的字哪一部分属于部首,部首是几画。如"珠"是左右结构的字,可以分成两部分,部首是"王",有4画。     

构建学生喜爱的语文课

目前,在语文课堂上存在一些学生忽视语文学科的重要性,产生厌学心态等现象。那么,教师应采取怎样的措施让学生喜欢上语文课呢？据笔者多年的教学经验,有以下一些建议。     

《伤逝》和《沉沦》的爱情主题比较

《伤逝》和《沉沦》同为“五四”时代表现青年知识分子爱情悲剧和人生悲剧的重要作品,带有作家强烈的自传色彩,但由于鲁迅和郁达夫各自独特的生活道路和创作个性,《伤逝》和《沉沦》在表现爱情这一共同主题的时候分别呈现出不同的特点。作为一个现实主义作家,鲁迅更多的是通过青年知识分子的爱情婚姻悲剧探索更为深广的人生问题和社会问题,尤其是在混沌初开的社会氛围中新觉醒的知识女性的命运和悲剧,表现出忧愤深广的时代忧患。而浪漫主义作家郁达夫则在《沉沦》中尽情宣泄灵与肉的冲突,即性的要求和这一要求得不到满足的苦闷,具有强烈的反封建的色彩。《伤逝》和《沉沦》分别体现了鲁迅和郁达夫在不同角度和层面所进行的人生、人性开掘,均具有惊世骇俗的悲剧力量。