小学语文阅读教学“串问串讲”现象的纠正

课改进行到了今天。教师大都能意识到：学生是学习的主人，明白自主、合作、探究学习的意义。但是到了课堂上．真正要驾驭一堂课的时候，教师的行动就打折了，变成一“问”到底，学生也是一“答”到底。而更深层次的问题是教师自己“讲”．学生“昕”。以至于整堂课“串问串讲”．而且教师问的都是文本表面的内容，学生基本不用思考，就可以直接回答了。     

湖北省经济发展对教育的需求

湖北省是全国重要的工农业生产基地和重要的三通(即交通、流通和通信)枢纽,是继东部沿海地带之后、我国内地率先开放和开发建设的重点地区之一,在全国东、中、西三大经济地带的发展格局中居十分重要的战略地位。到本世纪末,湖北省的发展战略是以大力     

论高校思想政治教育的创新

国内改革开放的深化推动了社会经济成分、就业方式、利益关系和分配方式等向多样化发展,随着社会信息化、经济全球化的持续推进,当代大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击.但由于长期以来应试教育及家庭教育过分强调学生的智力发展,对他们的思想品德、心理健康等方面的教育有所忽视.因此如何结合大学生思想政治教育面临的新形势、新问题,积极探索加强和改进大学生思想政治教育的新方法和新途径,这是目前高校思想政治教育工作者必须共同面对和研究的新课题.     

地理图文教学浅析

地图被誉为地理的第二语言,使用这种语言可把抽象的内容如地理事物在空间上的分布及它们之间的内在联系直观、形象地展现在学生面前,收到语言文字表述难以达到的效果,而文字则是对地理事物的时空分布和发展变化的具体描述,二者是相辅相成的.     

春花不红不如草——散文阅读备考摭谈

一般来说,散文阅读题是高考语文试题中最具选拔功能的黄金题,也是一块难啃的骨头.而且不论是平时的练习题还是高考试题,我们做出的答案总与参考答案有距离,有时候难定是非,令人挠头.因而,散文阅读必须复习,这一点无庸置疑,而散文阅读备考茫然无绪,收效甚微,似乎也是令人苦恼的现状.     

一类多分量DLW可积方程族的可积耦合

通过李代数A1的子代数A11,建立了一类新的loop代数G,loop代数G与loop代数A11是等价的.利用loop代数G和屠格式得到了一类多分量DLW可积方程族的可积耦合.这种方法可应用于其他的多分量可积方程族.     

沿海与内地儿童自尊发展特点：以学业因素为基准

采用量表法,对沿海与内地城市、乡村普通小学四、五、六年级、普通初中一、二年级的1895名儿童进行研究,探讨了儿童的自尊发展与学业表现的关系。结果表明：（1）以学业表现为基准考察,沿海与内地儿童的自尊发展,在能力、成就感、纪律和公德与助人维度呈显著差异;（2）在能力维度上,沿海与内地儿童的高学业水平对应呈现高自尊态势,中、低学业水平对应呈现中、低自尊态势;（3）在成就感、纪律、公德与助人维度上,沿海与内地儿童的高学业水平对应呈现低自尊态势,良中学业水平对应呈现中等自尊态势,差学业水平对应呈现高自尊态势;（4）以学业表现为基准考察,沿海与内地儿童的自尊发展,较低学业水平的儿童均有极强的高自尊诉求;（5）沿海与内地儿童的自尊发展,从学业因素与自尊6维度之间的关系考察,表现出鲜明的取向上的一致性。     

清末民初我国中小学修身科课程宗旨演变大要

清末（1902-1911年）,我国中、小学的修身科课程宗旨充分体现＂中学为体,西学为用＂的思想;民初（1912-1919年）,修身科忠孝教育课程宗旨虽然发生了根本转变,但这一时期修身科课程中的忠孝教育依然是我国学校德育的主体。     

教师策动 学生灵动——高中语文《项链》案例及反思

《项链》是莫泊桑短篇小说名篇,也是小说单元中颇有争议的一篇,特别是表现在对小说人物形象的理解及对小说主题的解读上。根据课程论的思想,语文过程极为重要,很多课重在品味的过程,而不是一定要探讨出一个结果。在这篇小说的教学过程中,应该引导学生抓住文本本身,在解读的过程上发力,让学生学会鉴赏。     

语文课堂评价应重视情感评价

2011年版的《语文课程标准》指出:"教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合."所以,我们在课堂上对学生的学习情况进行评价时也要关注这三方面的教学要求.但是,目前教师对学生的学习情况关注过多的是学生对语文知识与技能掌握的评价,很少有对学生的学习情感态度与价值观进行评价的.其实,一个人将来能否成功,自己的情感态度与价值观的养成要比他掌握的知识技能重要得多,我们经常看到一些人虽然不是很聪明,但是由于自己的努力,也能取得成功,而有些人虽然被人称得上是"天才",但是由于自己的情感态度不强烈,由于缺乏自信而不敢去迎接挑战.我们也能感觉到,学生每一天的学习与生活都受自己的情感所左右,他们对学习语文的情感直接影响他们学习语文的效果.所以,我们在语文课堂教学中,要重视对学生情感态度与价值观的评价.那么,如何在语文课堂上实施情感评价呢?下面,笔者结合自己的教学实例来谈一谈.