碳中和目标下中国海洋渔业碳汇能力与潜力评估

通过海洋渔业固碳增汇是实现“碳中和”的重要路径,其中的关键在于科学、精准、系统测算海洋渔业碳汇能力。本文剔除经典“可移出碳汇”模型中部分不具有碳汇功能的碳,把贝藻通过释放POC和DOC形成的碳汇纳入测算模型,基于2006—2020年中国9个沿海省份贝藻养殖产量面板数据,评估中国海洋渔业碳汇能力,并基于LMDI分解方法解构中国海洋渔业碳汇能力提升的贡献因素,预测不同情景下2030年中国海洋渔业的碳汇潜力。研究发现：①2020年中国海洋渔业碳汇能力达302.63万t/年,区域差异显著;②包含不具有碳汇功能的碳会高估海洋渔业贝类碳汇24.24%,而不考虑贝藻通过释放POC和DOC形成的碳汇会低估海洋渔业碳汇50.70%;③在当前注重规模效应的发展模式下,到2030年海洋渔业碳汇能力为335.51万t/年~399.92万t/年,碳汇增长潜力有限。基于此,应推动中国海洋渔业碳汇的增长模式向技术驱动的高质量发展转变,不断提高中国沿海省份海洋渔业碳汇能力,持续为实现“碳中和”目标作出贡献。     

六西格玛管理在情报分析工作中的应用初探

近年来,六西格玛管理作为一种先进的质量管理方法,受到各行各业的追捧,可以说六西格玛管理在企业管理领域内又掀起了一场新热潮。本文通过阐述六西格玛管理的基本内涵和原则,探讨六西格玛管理在情报分析领域内运用的可行性,描述六西格玛管理在情报分析工作中的具体运用。     

以学生为本 培养创新能力

世纪之交，知识经济已见端倪。江泽民总书记指出，“创新是民族的灵魂”，在科学技术领域中“最重要的是坚持创新”，“关键是人才”。人才的培养要依靠教育，那么在一个开放的素质教育体系中，如何适应时代的需要，培养和开发创新的人才，这是当前教育创新所面临的重大课题。一、培养创新精神的指导思想必须以学生为本基础教育受“应试教育”的影响，对学生创新精神的培养尚未得到足够的重视。学生的主体地位在教学实践中得不到体现。造成这种局面的原因是多方面的，但最重要的是从思想认识上，忽视了人力资源的第一性，而以学生为本的潜能…     

新课程背景下古典诗歌的鉴赏教学

阅读和欣赏诗歌是衡量一个人,乃至一个民族审美能力的重要尺度.可以这么说,不会欣赏诗歌的人,就不会知道什么叫真正的美.新课程改革后的高中语文教材,对诗歌,尤其是对古典诗歌的阅读与欣赏,都赋予了很大的分量,提出了很高的能力要求. 正如很多人所倡导的,诗歌需要多吟诵,多背诵.但更重要的是需要理解.在古典诗歌的阅读教学中,作为教师,尤其是地处偏僻的农村学校的教师,还是应该多讲一点.一部作品,前人是怎样理解的,现在又应该有怎样的理解,教师的讲授要多一点,这对于学生是一种启发,一种引导.有了这种引导,这种启发,就可以让学生在较短的时间内达到这样几个目的:一是较为透彻地理解一些经典作品;二是较为明确地掌握鉴赏古典诗歌常用的一些角度和手法;三是结合教师的讲解,教学辅助材料的介绍以及力所能及地找到的其他相关材料,逐渐形成自己的理解.结合这些要素,我认为要学好古典诗歌,应该把握这么几个问题.     

明代大枪竞技运动考略

明代时期,由于平定地方叛乱、抵御北部金兵和抗击沿海倭寇的需要,军事训练武艺得到了长足的发展与进步,其中大枪竞技运动是这个过程中极为重要的组成部分,形成了特色技法、发挥了关键作用。     

青年教师角色转换过程中的专业伦理支持探析

初入师行的青年教师经历着一个由学生到教师的角色转换过程，此过程正是其职业人格塑造，专业伦理修养形成的最佳时期。在此过程中专业伦理支持对于他们今后提高教学实践的质量，实现以个性塑造个性的教育价值都有着极其重要的作用。环境、校长、教师集体、榜样都会为角色转换中的青年教师提供专业伦理的支持，从而使他们具有良好的专业伦理修养，并使其在今后的工作中始终保持在一个较高的水平上。     

课程改革呼唤探究性教学

随着素质教育的深化 ,特别是 2 0 0 1年全国基础教育工作会议的召开 ,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》。新一轮的基础教育课程改革全面贯彻素质教育精神 ,以培养学生的探究创新精神、实践操作能力和完整个性为宗旨 ,倍受世人关注 ,并在全国 2 7个省的 38个实验区全面铺开。无疑 ,课堂教学改革是基础教育课程改革的重头戏。一个时期以来 ,变革传统的“机械性学习”、“应答性学习”、“接受性学习”的学习方式 ,反对“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”的教学模式 ,倡导“学生中心”、“自主活动”、“注重探究”的“个性化教学…     

书面表达的写作特点

历年高考英语书面表达题材料给定形式很多。有要点式、图画式、表格式、读文回文式和文体互换式等各种形式。不同材料给定形式的书面表达均要求要点全、语法正、结构整、表达准、逻辑顺、卷面洁,但其写作特点也各有不同。笔者现从书面表达不同的材料给定形式谈谈其写作特点: