对“泰勒原理”的辩护、质疑及其启示

“泰勒原理”是课程研究中的经典范式，正如瑞典学者胡森所评论的，“泰勒的课程基本原理已经对整个世界的课程专家产生影响……不管人们是否赞同‘泰勒原理’，不管人们持什么样的哲学观点，如果不探讨泰勒提出的4个基本问题，就不可能全面地探讨课程问题。”但“泰勒原理”毕竟是半个多世纪前的产物，     

教师专业化：困境与希望

教师专业包括专业服务、专业知识、专业自主、专业制度、专业伦理等核心标准；按照这五个标准，发现当前我国的教师专业化遇到了目的困境、知识困境、权力困境、制度困境和伦理困境五大困境；但困境并不否定教师专业化的必要性和合理性，从困境中我们也看到了教师专业化的希望。     

混凝土裂缝成因分析与处理

混凝土裂缝种类很多,有变形引起的裂缝:如温度变化、收缩、膨胀、不均匀沉陷等原因引起的裂缝;有外载作用引起的裂缝;有养护环境不当和化学作用引起的裂缝等等.对于不同的裂缝要有合理的预防措施.     

浅论个别化教育计划与分层教学的整合

将个别化教育计划和分层教学相整合,按照"制定个别化教育计划——个别化教育计划与课程对接——设计个别化课堂教学目标——依据个别化课堂教学目标分层——分层教学——个别化教育计划目标达成评估"的思路,在培智学校深入开展个别化教育实践,有利于提高学生学习的积极性、有效性和自主性。     

中美学科专业目录比较及其启示

我国研究生学科专业目录与美国的学科专业分类系统在理念、分类、形式和内容四个方面具有较大的差异.我国研究生的学科专业目录更多的是"学科"目录,而美国的CIP更多的是"专业"目录.借鉴美国学科专业目录设置具有包容性、开放民主、涵盖面广等特点和经验,完善我国学科专业目录设置,在编制理念上要从指令性计划向指导性转变,增强学科专业分类的科学性,调整完善学科专业目录内容.     

市长欢迎您

一人问:"南京市长是不是叫江大桥?"另一人:"不是。""那我坐火车去南京过江时,怎么看到广告牌上写着:‘南京市长江大桥欢迎您!"’     

浅谈古诗词在语文教学中的运用

<正>诗词在中国已有五千多年的历史,这些古代的妙言佳作,对后人来说,一笔宝贵的财富。如在语文教学中加以巧妙灵活的运用,其奇妙之效是不可言喻的。     

“5+X”具身模式助推疫期研究生教育教学改革的“四心工程”

面对突发的新型冠状病毒肺炎疫情,浙江师范大学实行了“稳心”“贴心”“安心”“暖心”的“四心工程”推动研究生教育改革。学校在特殊时期能够实现防疫抗疫和教育教学两手都硬、两战都赢,主要取决于持续推进的研究生培养模式改革。学校多年来以“5+X”的人才培养标准为指导,采取实践取向的具身教育培养模式,确保研究生培养质量不断提高。     

理清关系把握尺度提高能力——对计算教学的几点思考

计算是小学数学教学的重要部分,它贯穿于整个小学阶段.小学生的计算能力,不仅关系到小学生的计算水平,甚至影响初中乃至更高学段的学习.重视小学生计算能力的培养,有助于小学阶段计算教学任务的完成,更能为数学问题的解决以及其他学科的学习、发展奠定良好的基础. 小学生究竟要达到何种计算水平?在计算教学中,如何依据新课标,理清好算理与算法、精算与估算、笔算与口算等关系,并准确把握教学尺度,从而提高学生的计算能力呢?这是值得我们重新思考与探讨的.现浅谈以下几点看法.     

小学信息技术课程价值观存在的问题及对策

转眼间,信息技术课程开设已有十年。环视课堂,我们的课程发展现状是怎样的呢?现状一:信息技术课等同于计算机课走进校园你会发现一个有趣的现象:学生手中拿着信息技术书,嘴里却高喊着:走,上计算机课