“说”的多种英译法

“说”在英语中有多种表达法,不同场合下我们可以用不同的动词来表达“说”这一概念。现将中学课本中出现过的“说”粗略归纳如下:1．say“说”、“说道”,着重说话的内容。如:He said“Good morning”to his teacher．他向老师说了声“早安!”2．tell告诉”,“告诉某人说……”。如:I told her that the bike was broken．我告诉她说自行车坏了。3．speak说话”,指说话的能力和方式;“说(某种语言)”。如:If you can speak English,please9pezlk at the meeting;要是你会说英语,请在会上发个言。4．talk指相互之间的“说话;谈话”。如:Let’s sit down and talk．让我们坐下来谈。5．report报告说”,“告发说”。如:     

英语教学应注重调动学生开口的积极性

在中学英语教学中,学生开口难,是一个普遍存在的问题,现行新编英语教材要求以听说领先,读写跟上.作为英语教师,组织学生开展说话的训练,注重调动学生动口的积极性,已成为教师教学的重要内容.     

一个树木的家庭

我是在穿过了一片被阳光烤炎的平原之后遇见他们的。他们不喜欢声音,没有住到路边。他们居住在未开垦的田野上,靠着一班只有鸟儿才知道的清泉。从远处望去,树林似乎是不能进入的。但当我靠近,树干和树干渐渐松开。他们谨慎地欢迎我。我可以休息、乘凉,但我猜测,他们正监视着我,并不放心。他们生活在家庭里,年纪最大的住在中间,而那些小家伙,有些刚刚刚长出第一批叶子,差不多遍地皆是,从不分离。他们的死亡是缓慢的,他们让先去的树也站立着,直至朽落变成尘埃。他们用长长的枝条相互抚摸,像盲人凭此确信他们全都在那里。如果风…     

昂起你的头

那是十年前的事了.那时,我们班在凯里的五小实习.为了第一次正式走上讲台,早在几天前,我就把写好的讲稿交给指导老师审阅.他给我提出了许多修改的设想,分析了在课堂上可能会遇到的问题,并说出他的处理经验.虽然我所实习的班级是二年级(1)班,我的实习对象是一群天真烂漫的小孩子,虽然我也曾经在空大的教室里对着桌凳大声地、装模作样地试讲过,也曾在自己的同学面前同一群嘻嘻哈哈的伙伴一个接一个地、游戏般走上讲台,还不到三分钟就完成了试讲任务,在同学的一片玩闹中走下台来.但这些戏剧般的模拟对将走上讲台的我毫无用处.离我上讲台还有两天时,我已经感到有一股压力向我袭来.我担心自己走上讲台时出差错.于是我把修改好的教案从头到尾背个滚瓜烂熟,还在自己的寝室里讲了一遍又一遍,直到自己     

化学反应对天平平衡的影响

在天平上发生的化学反应将对天平平衡产生影响，影响有三种情况，即指针向左偏移、向右偏移、不动。下面举例说明。例1如图所示，在甲、乙、丙三台托盘天平的左、右两盘上分别放一只盛有等质量的HCl与稀H2SO的烧杯（指针指在零点），然后加入等质量的金属。当加入的金属跟酸完全反应时，指针向右偏转的是（）。（A）甲（B）甲、丙（C）乙、丙（D）乙解析由题意知，金属与酸完全反应，说明酸是足量的，而天平在加入金属前与加入金属的那时刻，天平是处于平衡的，所以，反应后天平的平衡状态取决于两个烧杯中金属与酸反应放出的氢气的量。…     

父爱无言

直到父亲做完食道癌切除手术,玲子才知道父亲得了重病。自从玲子上高三以后,父亲对她的学习就特别关心,每周都会打一两次电话询问她的学习情况。在电话里,父亲从来没有提到自己得病的事儿。在玲子眼里,父亲一向都是健康强壮的。现在,父亲怎么会突然患病了呢?其实,早在一年前,父亲就得了重病。为了让玲子安心学习,父亲一直瞒着玲子。尽管还有三个月就要高考了,她还是向老师请了一个星期的假。她要回去照顾父亲。一回到家,她就哭着问父亲,这么长时间为什么一直瞒着她。父亲微笑着,一边用手比划着,一边张嘴想说什么。母亲告诉她,父亲在做手术时,声带受到损伤,所以现在还不能说话。但玲子知道父亲在说些什么,他是说他的病不要紧,让自己回到学校好好学习。     

黄遵宪与张之洞之关系考论

一般人只关注到张之洞三次保荐黄遵宪,据此认为两人关系亲密,其实黄遵宪与张之洞积怨甚深,且其来有自。俩人的矛盾,表面上看是由一个个具体事件和不同的个性引起的,但本质上是黄遵宪的维新思想与张之洞的中体西用思想的矛盾。对俩之关系,略作考述。     

漫话“冰点”

《中国青年报》“冰点”专栏始创于1995年元月,迄今已出刊140余期.当时的设计是每期整版规模,每周两期,名曰“专题报道”版(1996年改为每周一期).至于这个版登些什么,以什么形式刊出,在贯彻中央“以正面宣传为主”方针的前提下,报社领导没有划定任何界限,放手让我们这些领办人来筹划并实施.     

国际组织视野下的高等教育学历学位互认互授 ——基于UNESCO、WTO、OECD相关政策的比较研究

联合国教科文组织、世界贸易组织和经济合作与发展组织在各国、各地区高等教育学历学位互认互授政策的制定与完善上起到了重要作用。但由于组织宗旨、职能和价值追求不同,这三大国际组织的相关政策文本规则与实践效果必然存在差异,教科文组织以柔性公约劝导为主、世贸组织以刚性规则管制为主、经合组织则以中介指导监督为主。它们各司其职、相互补充、交互作用,共同推动全球范围内高等教育学历学位互认互授政策的有效实践。