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郭玉英 《中学物理教学参考》2006,35(8):2-4
进入21世纪以来,国外的物理教育研究得到越来越多的物理学家和物理教师的关注,研究对象和范围从基础物理教育向高等物理教育领域发展,研究内容不断深入。本文简要介绍其主要研究成果和最新进展,为广大中学物理教师和物理教育研究者提供借鉴。 相似文献
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国外物理教育工作者关于物理概念教学的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
文献标识码]D[文章编号]1002-5308(1999)06-0027-03物理教学应重视学生对基本物理概念的理解,这已成为世界范围内物理教师和研究者的共识。近20年来,国外物理教育工作者对于学生如何理解物理概念进行了大量研究,取得了丰富成果,其研究... 相似文献
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美国的科学探究课程IQWST提供了把科学探究学习进阶理论转化到教学实践的有效方式。其开发理念为:依据学习进阶框架确定课程目标,以"驱动问题"为线索设计、组织课程内容,强调科学知识和科学实践能力共同进阶。这启发我们在落实以"核心素养"为目标的课程改革中要注重知识的部分与整体的联系,课程中合理设置科学实践活动,做好科学探究课程与传统课程的结合。 相似文献
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现代教育理念中,提倡学生是教育的主体,教师是学生学业的引导者,如何认识和看待这一活动的主体,教师的观念至为重要。随着网络时代的发展,学生的认知水平的提高,教师要与时俱进,顺时调整自己的观念,才能切准教育对象的主脉,使得每个学生都得到发展,促使自身也得到发展。要对学生有正确的认识,就必须从学生的本质属性即“人性”入手,来了解、调节和适应。 相似文献
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美国当前科学教育现状并不理想,为解决科学教育中课程标准实施、教师教学质量等方面存在的问题,美国很多相关机构都做了积极努力,尤其AAPT在培养优秀教师方面的经验对我国的科学教育和教师专业发展具有重要启示. 相似文献
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高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例 总被引:1,自引:0,他引:1
从影响课程内容难度的三要素入手,讨论了各要素的赋值和内容难度的计算问题。以《普通高中物理课程标准(实验)》为参照,从文本角度对4个版本高中物理教科书中量子理论部分进行内容难度定量分析、比较,结果表明:4个版本教科书的内容难度均高于课程标准,并呈现如下顺序:教科版>人教版>沪科教版>鲁科版,教育行政部门和教师应根据所在地区、学校的情况和学生的认知特点选用教科书,灵活处理教学内容。 相似文献
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根据探究学习和物理教材的特点,用10个指标对入教版新课标高中《物理》和美国高中物理《PHYSICS:Principlesand Problems》中引导探究学习的特点进行了分析、统计和比较,供教材编写者、相关研究人员和一线教师参考. 相似文献
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郭玉英 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):85-86
翻译过程中使用的翻译方法和策略是由翻译目的决定的,翻译目的论是功能翻译理论的核心。本文从功能翻译理论浅述傅东华先生的译本《飘》。 相似文献