课堂中的有效提问——赏析中学物理课堂教学提问二三例

从课堂提问的有效性这一角度出发,分析了2005年全国中学物理探究性教学课堂大赛的部分视频,从中选取了优秀的案例,概括出了3种有效提问的方式特点,并进行了简要的评价．     

高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究

对73位来自全国14个省市的高中物理教师的问卷调查发现:(1)对科学本质教育的地位与价值认识不足;(2)教学中介绍的科学本质三方面内容分配不合理;(3)对教材中蕴含的科学本质教育因素缺乏深入挖掘;(4)教师青睐物理学史和科学探究两种科学本质教育的教学策略,但对显性与反思性策略持保守态度;(5)教育资源和材料的缺乏是教师认为的科学本质教育实施困难的主要原因。这表明目前高中物理教学中科学本质教育的实施现状并不理想,需要在课程标准、教材开发、教师教育等方面采取针对性措施,提高教师进行科学本质教育的意识,发展他们科学本质教育的相关知识和教学技能。     

高中物理教材“运动描述”内容难度定量分析

使用改进的课程难度定量模型N=αmS/T+(1-α)nG/T,以《普通高中物理课程标准(实验)》为参照系,对人教版、粤教版、鲁科版的三套高中物理教材"运动的描述"部分内容的难度做了定量分析,为教材的编写和使用提供参考。     

我国部分高等师范院校物理教育专业的教育现状调查

通过对我国15所高等师范院校物理教育专业的现状进行调查,重点比较了部分师范院校课程设置、教材选用、专任教师结构、配套实验室、教育实习安排等方面的现状．在调查基础上提出了在物理教育专业现阶段的问题,为进一步进行深入的专业建设提供参考．     

初中生提出物理问题能力的初步研究

根据新课标的要求和建构主义理论提出了培养中学生提出物理问题能力的初步构想,并通过测试及教学实践研究,得到了初中生提问能力的一些特点,根据这些特点在课堂上创设问题情境不但可以激发学生的问题意识,还可以促使学生将问题意识转化成可研究的问题.     

集中度分析:定量分析中学生学习力学概念时的认知模式

FCI(力的概念测试)是检测学生力学概念的一种有效工具．但是传统的分析通常只看学生的平均分，这就忽视了学生选择错误答案的分布中存在的重要信息．本文介绍了一种定量分析方法——集中度分析法，利用选项的集中程度来分析学生的认知模式，并且对北京市某所中学高一学生的FCI测试数据，进行了集中度分析，揭示了中学生学习力学概念时的认知模式，为教学中采用有针对性的教学策略提供了依据．     

从两个调查结果看如何培养学生的创新能力

本文从两份实证性的调查结果出发，从知识的获取和知识的应用这两个重要的环节分析传统教学在培养学生创新能力方面的缺失及其原因，并探讨了相应的教学改革策略。     

关于我国初中生对简单电路认知情况的调查

在物理教学中,了解学生的实际认知状况,揭示他们在学习中存在的困难和问题,对改革物理教育提高教学效果有实际意义。国际物理教育领域对学生物理认知发展的研究一直十分活跃,相比之下,我国在这方面的研究还较少见、当前我国正处于基础教育改革时期,无论课程标准的制定、教材的编写、教学方法和评价观念的转变,都需要相应的认知发展研究作为基础,只有建立在相关研究上的教育政策的制定和教学改革才是有效的。调查发现初中学生学习简单电路知识中,存在较严重的潜在错误概念;理论与实际相脱离;系统观难以建立,普遍存在局部推理;存在性别差异。建议教学及教学评价中考虑青少年认知发展的阶段性,教师要了解学生的认知结构,结合实验手段,注重定性推理,淡化题型训练,防止错误概念形成,促进学生认知良性发展。     

从报刊看我国公众对现代物理知识的需求

在我国，大众媒体是公众获取科学技术信息的重要途径，看懂普通报刊上的科技报道和章应当是对公众科学素养的基本要求。本研究对我国具有代表性的几种综合报刊献进行了统计。将其中出现的近现代物理知识分为四类，并对其教育价值进行了分析。这些知识对提高公众的科学素养具有重要意义，建议在中学物理课程中适当补充这些方面的内容。