《镜花缘》版本补叙

2007年1月29日的《藏书报》,刊登了陈炜先生所撰《<镜花缘>版本知多少》一文。陈文根据《连云港市艺文志》的统计,列出了截止到上世纪90年代初期,《镜花缘》除外文译本外的25个版本,其中清代版本20个。但据笔者所知,《镜花缘》作为当时的一部"畅销书",以有清一代而言,其版本远不止20个。笔者以北京大学图书馆馆藏为基础,根据本人知见,对陈文中所著录的《镜花缘》的清代版本作了补充,详细著录并考证了各版本的版刻特征及其刊刻、收藏的源流,纠正了前人著录中的讹误。另外,对《镜花缘》的作者李汝珍,也作了简单的考证。     

学校体育是社区体育发展的依托

我国社区体育建设还处于初级阶段,体育场地设施、体育师资、体育管理人才等资源比较匮乏,许多因素制约了社区体育建设发展的步伐。而学校体育场地设施和师资力量等比较丰富,且没有得到充分的开发利用,学校体育资源浪费现象普遍存在。现阶段大力推进社区体育的建设和发展,提高全民健康水平,还需要依托辖区内学校丰富的体育资源来促进社区体育的发展。     

新课标下初中生物课学生学习评价初探

新的《生物课程标准》要求生物教学评价应该有利于实施素质教育,有利于学生主动发展。然而纵观中学生物教学不难发现,我们的评价制度仍残留着应试教育的深深烙印:以单一的考试分数作为评价学生的标准,严重阻碍学生的健康成长和全面发展。为了扭     

高职《工业机器人安装与调试》课程建设与探索

本文详细介绍了《工业机器人安装与调试》课程建设思路、课程教学内容和教学方法。通过对该课程知识学习领域和职业能力目标的探究,自主研制直角坐标机器人、六轴机器人和AGV三种工业机器人教学设备,进而按照工程教育理念凝练教学内容,设计四个实际工程教学项目以及典型工作任务。教学组织采用"任务分析、小组讨论、任务实施、小组考评"的方式,以此提高学生学习的主观能动性和课程教学质量。     

浅谈民族地区高中网络直播班班主任应该具备的五种意识

民族地区网络直播班的班主任．面对的是一群既普通又特殊的高中生。说他们普通．是指他们除了成绩在民族地区相对优秀外．以前受教育的程度与其他学生差不多：说他们特殊．主要是指进入高中后．他们面对的课堂与其他同学不同．面对的困难和挑战更大。如何让这群孩子更好地享受成都七中优秀的教育资源,健康成长？我认为作为民族地区网络直播班的班主任应该具备以下五种意识：     

碳纤维复合材料制孔分层缺陷的研究

在碳纤维增强复合材料(CFRP)的钻削制孔加工中,分层损伤是最重要的一类缺陷,严重影响孔的连接装配性能及材料的使用寿命。本文探讨了高强度型T800/X850 CFRP钻削加工中制孔分层缺陷的形成机理,通过试验研究了钻削参数对CFRP制孔分层缺陷的影响规律。结果表明选择高转速、低进给的钻削参数来进行钻削加工,有利于降低分层损伤。在相同的轴向力作用下,无涂层匕首钻表现出更优异的切削性能。     

网络环境下高校图书馆馆员隐性知识转移的障碍及对策

阐述高校图书馆馆员隐性知识转移的涵义及必要性,分析高校图书馆馆员隐性知识转移的障碍。认为其主要来自馆员意愿、能力及知识储备、隐性知识自身的隐晦性、隐性知识转移的自身技术、图书馆制度等方面。提出促进高校馆员隐性知识转移对策。     

基于城市网格化信息共享的协同管理机制研究

城市网格化管理是电子政务的重要模式，而政务信息共享和协同应用是实现网格化管理的关键。在我国的政府体制下，条块分割和部门利益等因素阻碍了跨部门的网络政务协同，制约了网格化治理理念的实现。研究目的是在城市网格信息资源共享的基础上，实现高效率的、主动式的、协同型的城市网格化管理模式，突破现有政府传统管理的条块分割模式，建立基于城市网格信息共享的跨部门政务协同模式。从城市网格化管理的业务运行机制、执行动力机制和约束激励机制三个层面展开研究。拟实现跨越职能部门的协作团队机制，规范的协同工作流程和绩效管理机制，建立长效的城市网格化管理运行机制。     

PEF结合酶法提取海菖蒲粗多糖研究综述

随着海洋开采力度进一步扩大,产量丰富的海草海菖蒲走进了科学研究视野,研究价值逐渐提高。经查阅相关文献可知目前海菖蒲研究多集中在其生长分布、河床保护等方面,提取海菖蒲多糖的主要方法有微波辅助提取法、沸水提取法、酶解法、溶剂提取法和超声波辅助提取法等。新技术高压脉冲电场提取技术具有处理时间短、能耗低等优点,酶解法具有不引入杂质、实验条件比较温和等优点。故实验拟采用高压脉冲电场提取技术结合传统酶解法提取海菖蒲粗多糖,综合两种方法优点并用高效液相色谱法测定海菖蒲中粗多糖的含量,为海菖蒲多糖后续研究提供参考。     

构建教师专业成长的网络平台

提高网络环境下教学质量,构建教师网络化的学习团队,为促进网络环境下的专业发展打造学习平台,成为幼儿园刻不容缓的工作。在网络平台上,实现多种形式的学习。建立网络学习与教学的激励机制,加强外动力,让教师体验成功与成长。加强团队建设,推动教师队伍专业成长和网络教学水平。