通识教育改革模式分析:利益相关者视角

作为一种典型的利益相关者组织,大学的教学改革无不受着利益主体的牵制和影响.基于学院、教师、学生的利益诉求,通识教育改革模式可概括为集中模式与分散模式、兼职模式与专任模式、自由模式与限制模式.唯有充分尊重和考虑各利益相关者的利益,实现利益主体间某种相对的平衡,通识教育改革才能稳步有效地推进和实施.     

独立学院近三年毕业生初次就业情况调查——以广东D学院为例

为考察独立学院学生就业情况,采用问卷法和访谈法对D学院2011届、2012届和2013届毕业生进行考察,得到如下结论:(1)总体而言,该学院近三年的初次就业率均比广东省高。本科生就业率略高于专科生,各学科初次就业率排名依次是法学、经济学、管理学、文学和工学。(2)学院所在地东莞是吸收该院毕业生的主阵地。(3)该学院近三年毕业生岗位薪酬呈逐年上升趋势。不同性别、生源地、学历和学科毕业生薪酬存在差异。(4)企业是吸收该学院毕业生的中坚力量。(5)该学院毕业生就业单位所属行业十分广。(6)不同生源地和学科的签约时间存在差异。     

长江上游典型区耕地的土地生产潜力--以四川省彭州市为例

在土地利用分区的基础上 ,把长江上游典型区———四川省彭州市的耕地土壤资源分为3类农业利用亚区 :平原亚区、丘陵台地亚区和山地深丘亚区 ,采用目前国内外应用最广泛的“农业生态区域法”估算该区水稻、小麦、玉米、甘薯和土豆 5种作物的光温潜在产量 ,并根据各区的土壤属性 ,计算了土地生产潜力 ,在此基础上提出了相应的对策和建议     

Have领属概念的框架观浅论

从框架观分析have领属概念可知,充分的概念框架唤起充分的域矩阵,作为一种完型经验,它简单易懂,认知效率高;而不充分的概念框架往往唤起域矩阵的某个或几个域,其认知处理量较大,故更复杂。但正是不充分的概念框架获得了广泛的运用。     

学术精神的形而上追寻与形而下批判——大学独立精神的回归：从形而上学到经验历史

今天,我们之所以对大学的学术精神进行追问,确实是因为当今中国大学之学术精神出现了混沌、偏误和自我丢失。尽管探讨学术精神的意义不止是为了扭转颓势和挽救局面——如果学术精神的意义只是为了在出现问题以后解决之,那么关于学术精神探求的历史就不会与大学产生发展的历史一样久远而绵延不绝。作为中世纪欧洲贡献给世界的三大文明之一——大学的诞生,带给人们的惊喜并不是象牙之塔的建筑实体,而是在于它奉献给人类文明发展所需要的人才与知识．正是这种伟大的贡献使之西方大学得以延续,而始终保持着它旺盛生命力的是其两大支柱——大学自治（大学独立）精神与学术自由精神。在这种学术精神的引领下,大学一步一步地走向了现代性。     

论合并形成的高校对相关校名的利用与保护

我国在1992—2002年期间有700余所高校参加了合并，在调整重组后合并形成了270余所高校，这些高校合并后的大部分原有参加合并院校的校名被终止使用，而这些合并形成的高校对这些相关校名如何利用与保护成为当前教育界必须研究的问题。     

怎么“导”：高校创业导师指导工作的性质探析

创业教育是培养学生的创业能力,将学生理论素养的提高和实践能力的培养相融合的综合性教育模式。创业导师在创业教育中为大学生提供多方位创业服务,高校创业教育和实践的产量、质量、效率取决于创业导师指导工作的到位程度。“指导”是创业导师工作的总称,是先导、教导、辅导、引导、训导、向导、疏导等多方位指导工作的综合。高校创业导师不仅要对“创业”这一概念有清晰的认识,而且对不同“导”的定位要有科学系统的理解,通过合理调整并处理好不同“导”之间的关系,提高指导学生的效率。