“寻找第六阶段”的教育智慧——《读第56号教室的奇迹》有感

大多数老师都有这样的经验：跟着一位好老师的学生表现突出,但某日,老师因病或开会不能来上课,改由其他老师代课,原本运作良好的教室,竟然变成闹哄哄的宠物之家。《第56号教室的奇迹》的作者雷夫却在自己的教学中有效地解决了这个难题,秘密在于什么呢？就在于他“寻找第六阶段”的教育智慧。     

求极限的方法

求极限的方法河北机电学院王里程计算极限是高等数学的一个重点，而极限概念是微积分学的中心内容，因此，弄清极限概念，熟练掌握极限的计算方法，对于学好高等数学是十分必要的。为此，本文将高等数学中各种极限的计算方法，系统地归纳起来，对于在求极限时，能够灵活地...     

关注之二：备课改进——集体备课与个性生成

笔者曾对138位农村教师进行了关于备课的问卷调查,70%的教师认为集体备课形式好,30%的教师认为备课形式应该不拘一格.赞同集体备课的教师认为,同一学科的教师聚在一起,就教学发表自己的见解,能够相互学习,不知不觉地提升教学研究能力,尤其是对缺少教学经验的青年教师好处多多.的确,集体备课能发挥团队精神,发挥每个教师的特长,增强教师间的互动,个人优势被整合为集体智慧,产生富于创新性的教学设计.     

加入WTO后我国农业结构调整的对策探讨

就我国加入WTO后对农业生产的正面和负面效应进行了分析，提出了我国农业生产结构调整要围绕着发展劳力和技术密集型的园艺和动物产品、适度压缩土地资源密集型的大宗农产品来进行，同时要把提高产品的质量、发展农产品的加工、保鲜、贮运等作为农业结构调整中的重要内容。     

漫话莫斯科地图

二战期间及战后一段时间 ,苏联根本就没有莫斯科地图。这让美国使馆大伤脑筋。于是美国务院要求中央情报局成立特制图组绘制莫斯科地图。195 3年 ,第一张莫斯科城区图终于问世了。此后 ,情报局的地图专家们又对地图作了些改进 ,相继又出版了几个新版本。这些地图背面都有按字母顺序排列的街道名称、主要政府设施和大使馆的位置和地铁站。所有地名在地图上都有明确标示。起初 ,中央情报局绘制莫斯科地图主要是为了方便美国驻苏联的外交官。后来 ,这种地图渐渐扩散到美国的盟国大使馆 ,然后又出现在美国游人手中 ,再后来 ,苏联民警在处理美国…     

国外几何光学题摘译

选择题1.如图一所示,则0角的值是:A因没给定小角值所以不知; B 750,C 65“, D 450,E 600 2.光线通过由不同媒质构成的几个平行层(如图二所丹 D水面以下IO0mm处; E另外一些数值。 4。如图四所示,则透镜的焦距长为: A 0.lm, BO。Zm,!绷(图三)(图一)_、比,5 Ini、二_~__刁又少只U一矛节丁一一尖夕毛了: 0 InrA(b)(e)(d)等层的厚度,B(b)(e)(d)层折射率,C(b) C(0 .2一Zd)nl; D(0。2 d)m; E(0 .2一d)m。 5.己知光在空气、玻璃和水中的速度分别为3(d)层的折射率; D与(b)(e)(d)层存在无关,E仅决定(c)层折射率。欠108,2.1欠108,2欠108(ms一…     

视觉的形象表达特征

一谈形象表达,人们往往只注重语言文字的表达形式而忽视视觉的形象表达方式.这种现象在历史上就曾有过.早在文艺复兴时代以前,作为视觉的形象表达方式——绘画和雕刻,其地位一向低微,连古希腊时代的绘画和雕刻都被认为是一种手工技术,音乐和诗歌才是尊贵的自由艺术,比绘画高级.这种偏颇的观点,在今天仍然存在,认为:"一切掌握了语言的人都是用语言来思考问题的".这是令人遗憾的结论.为此,对视觉的形象表达的特性进行讨论是很有必要的.视觉的形象表达方式范围较广.而本文主指以点、线、面及色彩构成的形象和雕塑及物质模式的     

《题画诗说》问世

《题画诗说》问世我校中文系周桂峰副教授的专著《题画诗说》近日由漓江出版社出版。全书近１６万字，由“诗画融合的依据”、“题画诗的功用”、“题画诗的常用技法”、“题画诗的存在方式”等七章组成，重点探讨了诗画融合的外部环境和内在因素，阐述了题画诗对不同题材...     

关注之二:备课改进集体备课与个性生成

笔者曾对138位农村教师进行了关于备课的问卷调查,70%的教师认为集体备课形式好,30%的教师认为备课形式应该不拘一格.赞同集体备课的教师认为,同一学科的教师聚在一起,就教学发表自己的见解,能够相互学习,不知不觉地提升教学研究能力,尤其是对缺少教学经验的青年教师好处多多.的确,集体备课能发挥团队精神,发挥每个教师的特长,增强教师间的互动,个人优势被整合为集体智慧,产生富于创新性的教学设计.     

交互式微课设计与应用研究——以小学信息技术课程为例

随着微时代的来临与微学习的迅猛发展,微课教学的应用越来越广泛.但是目前的微课学习资源主要以教学视频及课后练习题为主,无法提供在线测试和学习反馈,使得学习效果大打折扣.因此,开发具有学习测试、学习反馈、模拟训练功能的交互式微课,优化微课在教学中的应用,迫在眉睫.本研究运用文献研究法、问卷调查法、软件工程法和实验研究法,以小学信息技术课程为例,分析该课程在教学中的特征与不足,结合以往微课教学的实践成果,创新地使用Articulate Storyline 2开发工具设计和开发可跨平台使用的交互式微课,发布在搭建好的MOODLE学习平台上,并通过主题式教学实验验证其在教学中的有效性.在此基础上,总结交互式微课的设计开发流程和应用模式,以期为交互式微课程的教学应用提供借鉴与参考.