优先发展教育 促进奉贤繁荣

高度重视教育,落实教育优先发展的战略是我们党和政府的一贯传统。在建设有中国特色社会主义的总体发展战略中,党和政府始终把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的一个根本问题。在全国教育工作会议上江泽民同志强调指出:“大力发展教育,加快培养社会主义现代化建没人才,     

目标管理与班集体建设

在班集体建设中，最突出的是要解决目标问题。本就班集体的目标系统、目标分类及目标管理等方面，班主任－班集体的建设应有哪些考虑、如何操作作了一番探索。     

现代文阅读训练(一)

遗传工程学是本世纪六十年代末、七十年代初发展起来的一门新兴学科.遗传工程学,又称基因工程学.遗传工程学研究生物的遗传基因与生物性状的相互关系,也研究如何通过用类似工程设计的方法,把一种生物体内的遗传物质分离出来,经过人工剪切、重新组合,设计出具有崭新性状的遗传物质和生物体,这门学科为培育动植物的新品种提供了新的手段,为控制人类的遗传疾病、改造人类本身提供了有效的方法,也为分子遗传学、细胞遗传学的深入研究提供了新的可能.遗传工程学是一门具有重大理论意义和实际意义的学科.     

浅谈《山居秋暝》的意境美

意境，是作者的主观情感（意）与客观生活的物景（境）高度交融而形成的艺术境界。王维作为盛唐山水田园诗派的主要代表作家，他的山水田园诗善于用平淡的语言，创造优美的意境，表现清幽明净的山水田园风光和平静闲适的生活情趣，正如苏武所说：“味摩请之诗，诗中有画；观摩洛之画，画中有诗。”《山居秋瞑》写于王维后或隐居在福I！！别墅之时，是其山水诗的名篇。诗中以作者所隐居山中秋天傍晚的景色为描写对象，刻画了一幅妙不可言，言不尽意的山光水色，于诗情画意之中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的孜孜以求，从而熔铸了如歌如画…     

狐假虎威

【原文】荆①宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤②也，果诚何如？”群臣莫对。江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐，狐曰：‘子③无敢食我也，天帝使我长④百兽，今子食我，是逆⑤天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走，虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万，而专属之昭奚恤，故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也。”（《战国策·楚一》）【注释】①荆：楚国的别称。②昭奚恤：人名，楚国大将。③子：第二人称代词，“你”…     

德育:需要真实呼唤鲜活

面对"重智轻德"、"重分轻人"的社会倾向,教育工作者必须清醒地认识成人是成才的前提、欲成才先成人的道理,而道德品行作为成人的核心,必然将学校的德育工作推到至关重要的地位.但由于某些社会不良因素的干扰和影响,也因为学校德育的内容和方法不结合学生的实际,缺乏真实的内涵,知、行脱节,在一定程度上影响了德育的效果.为了让德育改变事倍功半的被动局面,我们思考把整合德育资源、寻求鲜活的德育内容作为改革学校德育的切入口,通过不断优化育人环境,开发利用学生身边的德育资源,科学与人文相结合,教育与实践相沟通,逐步形成了"活活泼泼、实实在在"的德育特色.     

利用“互逆”关系引导学生释疑一例

《小英雄雨来》的教学临近尾声,周健同学对课文质疑:“还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着,这段话前边写‘静静’的,后边却写‘哗哗’的流水声和虫子‘叫’岂不矛盾?”学生质疑的内容属写作表现方法的范畴。教者如作正面解释阐发,难免抽象,难以给学生留下深刻印象。那么,怎样使小学生在具体语境中释疑呢?我决定用理解和运用的“互逆”关系,使其在具体运用中,触类旁通,意会自悟。于是当即组织了以“静”为题的说话比赛。     

培养学生的初步逻辑思维能力刍议

心理学研究表明,小学低年级学生的思维,以具体形象思维为主,抽象逻辑思维处于初始阶段,到小学高年级,抽象逻辑思维有了一定的发展。我在教学中,根据小学生这些年龄特征,在培养学生初步的逻辑思维能力方面注意了以下几点: 一、培养学生初步的逻辑思维能力,应注意激发兴趣及时起步。我在数学教学中注意通过多种方     

贫困山区基础教育面临的困难及对策

为了切实减轻农民负担，有效治理教育乱收费，维护社会稳定，从2001年开始，在国家扶贫开发工作重点县的农村九年义务教育阶段实行“一费制”收费政策，要求各地必须认真执行“一费制”。然而，实行“一费制”后，贫困山区基础教育却面临许多困难和诸多矛盾。     

那截树枝

有人习惯把父母比喻成大山，比喻成大树，因为大山用他结实有力的胳膊为孩子撑起一片蓝天．给子女以依靠，因为大树用她浓郁的枝叶为孩子遮风挡雨。而我，却把父母浓缩成那一小截树枝。