数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说：“数学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境，正是关于鼓励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，真正使他们学的有趣、有效、自信、成功。     

教师应避免课堂“废话”

教师课堂“废话”是一种多余的无用的语言,它并不是说了也无妨、无关紧要的,它在一定程定上,不管是对课堂,还是对学生,对教师自己,都会产生不良影响。这主要表现在: 1.分散学生的注意力。心理研究表明,中小学生在课堂上的有意注意十分有限和不稳定。教师只有充分利用学生高度注意的有效时限,简洁明了讲授知识,     

缩短刊期的实践与效果分析

通过对《西北植物学报》变更月刊前后两年期刊的影响因子和作者群分析，结果表明：2003年《西北植物学报》变更月刊的影响因子由2002年双月刊的0．390上升到0．607，总被引频次由476提高到824；2003—2004年发表基金项目论文总数占发表论文总数的平均比例由82．25％增加到87．83％，其中国家自然科学基金、国家“973”项目、国家“863”项目、国家“九五”、“十五”项目、中国科学院创新项目等合计平均总数由2001—2002年的331项增加到846项，由占当年发表各类基金项目资助发表论文总数的64．43％增加到67．78％；发表论文第一作者为博士的人数（含在读博士生）平均占当年发表论文总数的比例由40．67％上升到45．94％，院士作者也有所增加。变更月刊两年的实践体会是：在缩短刊期之前，要分析期刊所在学科的发展趋势和期刊在全国同类期刊中所处的发展位置，在论证的基础上实施变更，不宜跟风；期刊缩短刊期以后，要进一步加强编辑出版过程的质量管理，建设网络环境下的信息管理系统，以提高编辑出版工作效率。     

项目驱动教学法在“电气控制与PLC技术”课程中的创新与实践

项目驱动教学法在“电气控制与PLC技术”课程的教学中,通过任务驱动,项目导引,促进职业能力的培养。给出了项目驱动教学方法在课程中的具体实施过程和应用项目驱动教学方法取得良好的教学效果。具体的实施过程包括如何激发学生的学习兴趣、项目的制定、项目的实施和项目的完成等几个方面;通过学生完成项目时的录屏和录像,以及学生完成项目上交的文件等形式给出取得的教学效果。充分体现了项目驱动教学法在“电气控制与PLC技术”课程中起到的积极教学作用和取得的良好教学效果。     

数列学习 有“法”可依

数列知识概念不多,但数列问题形式多样,解决问题的方法也各种各样,令不少同学感到变幻莫测．其实解决数列问题还是有“法”可依的．只要我们吃透课本,看清问题本质,掌握解决问题的通性通法,求解时就可以运用自如,得心应手．     

部编本初中语文自读课文教法探究

部编本初中语文教材的自读课文,存在两种不当教学处理方式,一是"越俎代庖"式,二是"任意放羊"式。究其原因,一是任课教师对自读课文的性质和意义认识不清,二是义务教育语文课程标准对之如何教学指示不明,三是应试教育之风挤压自读课文教学时数。其实,这类文章教学从旁批的角度切入,不失为一种行之有效的方法。     

玉溪市推进教育均衡发展系列报道之一 滇中碧玉竞均衡

义务教育均衡发展是一种全新的教育理念和教育发展观,核心是追求教育平等,实现教育公平。教育均衡,很重要,也很复杂。     

探析小学数学深度学习策略

随着新课程改革的步骤在不断加快,国家也越来越重视对学生学习素养的培养,小学数学的教学方式也应朝着多元化的方向前进,这对我们小学数学老师的课堂教学的要求又提出新的标准。特别是在新的课程改革推动的浪潮下,学生核心素养的培养成为了当下教育的热门关切点,教师们应当顺应新课改的要求,充分利用政策优势和技术手段,将小学数学教学相融合,创建更加充满创作力、有趣味性的课程学习氛围,充分调动学生们学习数学的积极性和热情,提升学习水平。小学数学老师不仅要注重对学生数学素养能力的培养,同时还要教会学生更多的方法和思路,培养学生的数学核心素养能力。     

世界第一封提到收藏邮票的信件

集邮成为公众喜爱的文化活动,通常人们认为始于1860年代初期。但是,毋容置疑,在此之前肯定有人早已悄悄地收藏邮票。如图是一封展开的信件,寄件人约翰·达文波特(John M.Davenport)书写于1841年12月14日,从牛津寄给伦敦的亨利·戴维斯(Henry D.Davies)。封面上贴1枚红便士,销黑色马耳他十字戳。背面有牛津12月14日收寄黑色邮戳和伦敦12月15日红色落地邮戳。     

翻转课堂教学模式在会计信息化课程教学中的应用

会计信息化课程是一门实用性很强的课程,需要学生具备较强的实践技能。将翻转课堂教学模式应用到会计信息化课程教学中,可以让学生从被动转入到主动学习状态中,并强化学生自主探究的意识和能力,从而掌握更为扎实的理论知识和实践技能。翻转课堂教学模式在会计信息化课程教学中的具体应用要明确教学目标及学习任务,设计优质的课前教学资料,精心设计课堂教学环节,设计合理的成绩评价体系。这样不仅可以提升学生的知识掌握能力和实践运用能力,让他们掌握更多实际性的知识,还有助于提升课堂教学效果,促进教学改革发展。