浅谈复习课习题的设计

复习课最忌讳的就是题海战术,使学生不堪重负。要避免这种情况,教师必须多花点时间和精力,针对学生实际,精心选择习题。教师应避免机械地重复过去的学习历程,也不能将复习课仅仅当作是抓几个重点,补几处缺漏,选几道习题,讲几个方法,应当把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。应当给学生以崭新的信息,即使是以前的练习,也要“旧貌”换“新颜”,尽量使练习做到数馈少、容量大、覆盖面广、启迪性强、新而不偏、活而不虚。例如在进行“立体图形的总复习”时,可以设计如下练习:出示一个长8厘米,宽5厘米,高3厘米的长方体框架。(1)做这样一个框架需要多长的铁丝?怎样求?     

随笔

一条下着淅淅沥沥的小雨的深巷,蜿蜒地消失在下一个拐角。我独自行走在爬满青苔的青石板上,指尖划过它那被岁月斑驳了的苍老的土墙,我用温热的手抚摸那些凹凸不平的伤疤,试图找些语句来安慰安慰它,却又迟迟没有开口。看着那被颓废的篱墙所分割下来的灰色的四角天空,我轻轻地撑起一把蓝色的雨伞,为心灵撑起一片湛蓝     

“不断解读”的大师——论《梁思成、林徽因与我》的独特叙事

林洙是杰出的建筑学大师梁思成的第二任妻子,她的《梁思成、林徽因与我》是一部用四十年"不断解读"写出的传记文学。"不断解读"传主的精神世界是这本传记文学最大的特色和贡献,它不仅成功地刻画了伟大建筑师成为中国脊梁的人格形象,也提升了作者自己的人格境界。     

时光是不是骗了你

当第一阵寒风扯下一片叶子划破单薄的空气,用潮湿冰冷的身体扑向我的眼睛时;当刚卷起的几颗尘埃还在飞舞时,我看到了你空间的最新动态——温暖了一个春天,寒冷还是来了。我想象着你的心情,仰起头,把微笑抛向天空。在这个桂花香还未散尽的季节里,人们仍是以千篇一律的表情穿梭在某些被划定的区域内,在循环往复中没有人挣扎,麻木的人群心照不宣地走过生命里的荒芜,用自己的血肉浇     

『导』得其所

在课堂教学中我们经常会给学生以"引导",导得过多,学生会缺少思考和表现的空间;导得过少,学生的思维和才智又得不到拓展.可见导得适时适度真是一门学问.     

“导”得其所

在课堂教学中我们经常会给学生以“引导”,导得过多,学生会缺少思考和表现的空间;导得过少,学生的思维和才智又得不到拓展。可见导得适时适度真是一门学问。一、教师的“导”要“掌握好难度”教师“引导”的根本目的在于把裹在疑难问题上的一层“窗户纸”点破一个“小洞”,给学     

数学试卷设计应把握好几对矛盾

一“、紧”和“松”调查发现,小学生考试时普遍觉得紧张,年级越高,紧张感越强。产生这种现象除了有时间限制、家长对孩子的期望值高、试卷的难度大以及学生的心理素质差等原因外,也与试题中较为生硬的语言表述有关。如“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“解决问题”等,显然试卷设计者在语气上带有指令性,学生在与试题的“对话”中,备觉严肃、压抑。此外,考试内容的单调和枯燥,也难以调动学生的参与热情。考试的紧张气氛是客观存在的,关键是如何将其降低,使试卷成为学生挑战智慧、展示个性、探索知识的“乐园”。因此,我们要关注试卷…     

"导"得其所

在课堂教学中我们经常会给学生以"引导",导得过多,学生会缺少思考和表现的空间;导得过少,学生的思维和才智又得不到拓展.可见导得适时适度真是一门学问.     

初中数学后进生问题之思考

初中学生在数学学习上面临着知识的进一步转轨,由于学生学习习惯、兴趣、注意力、意志、思维等方面的差异导致了后进生的出现,在转化上情感、有意义学习、记忆、概括等等障碍,作为数学教师应当在培养学生正确的学习动机、改革教学方法、创设良好的学习情境、因材施教方面做出努力以实现后进生的转化.     

基础教育

普通高中学生创新素养培育实验2012年市教委基教处召开项目工作会议,完善研究框架,明确项目总结工作要求与进程,落实专家指导责任制。30所实验高中和徐汇、金山两区分别聚焦于高中生创新素养培育的目标与测评方法、培养内容与课程学程设置、培养模式与学业管理3个方面进行研究总结。