从学习进阶到内容重构：基于情境链的体育与健康课程大单元的内部构建

情境链是体育与健康课程大单元教学内容重构的重要支撑,能有效解决中小学体育教学实践中的教学内容低级重复、情境创设连贯性较弱和延展性不够等问题。基于情境链的体育与健康课程大单元教学重视链式整合的课程样态,依托递进的情境进行专项运动技能的有效学练,通过情境链串联目标、任务、内容等课程元素,整体规划体育与健康课程大单元的学习路径。情境认知理论、境脉学习理论与学习进阶理论为情境链的深入理解提供了理论基石与实操框架。结合三大理论的基本要素探讨基于情境链的体育与健康课程大单元的构建流程,聚焦核心素养的整体性,通过水平二“篮球保护和控制球能力的提升”大单元主题案例,从“精准分析学情,确立大单元学习目标”“提取关键概念,规划大单元学习路径”“串联进阶元素,重构大单元学习内容”“基于真实情境,评价学生的学习表现”展现完整的情境链研究。     

后工业时代的文学突围：东北新锐四作家论

近年来,贾行家、双雪涛、班宇、郑执等四位东北青年作家引起了大众读者及专业评论者的广泛关注。东北新锐作家的新,意指他们年轻,登上文坛的时间不长。锐,则是认为他们的创作具有突破性和冲击力,既是对东北地域文学的突破,也形成了对当今汉语写作的冲击。东北新锐四作家用他们的作品,重新构建、着色父辈东北老工业基地下岗工人凄凉潦倒的人生,并且证明了父辈人生的价值与尊严,从而达到了对父辈的体恤、与父辈的和解和对改革开放后东北社会现代性进程中种种不合理现象的批判。他们的作品中体现出对现实细节的强调,对技术和手段的着迷,以及个体意志对社会成规的嘲讽与反抗等特征,以极具个性化的现实主义写作丰富了当今文坛。     

知识可视化与信息可视化比较研究

信息可视化和知识可视化是两个不同的领域,彼此独立地发展,但它们又有很大的相关性。为了寻找它们之间的一种协作机制,对它们进行有效整合,本文首先比较了信息和知识的概念,阐述信息可视化和知识可视化的基本思想,然后从10个方面对它们进行了比较,最后对它们协作的方式进行了讨论。     

促进乡村小规模小学振兴的管理优化策略——基于温州市108所学校的数据分析

温州市108所乡村小规模小学分析数据表明：校长领导课程和教学能力指数低于全市水平,校长领导课程能力不足,校长课程领导力的影响力高于教学领导力;校长课程和教学领导力对教学管理、教师教育教学、学生学业成就及其学习品质、家庭教育的影响存在差异。学校教学管理指数接近全市平均水平,作业管理是明显短板;教学管理对学生和家长的影响较小,对教师有显著影响。学生的各种学习品质和家庭教育对学业成就均有影响,但影响力较小,较为均衡。乡村小规模小学的办学优势在于全体教师爱岗敬业、教师团结合作氛围好,但需要提高教师福利待遇、加大教师培养力度、激发教师工作积极性。据此提出四点建议：一要提高乡村小规模小学校长的课程领导力,二要基于本校校情优化教学常规管理,三要基于本校学情优化教师研训工作,四要基于多种学业影响因素综合施策提高学生学业成就。     

步枪立姿的稳定性研究

本文采用红外光点记录系统和三维测力台联机同步测试方法,获得我国步枪优秀选手和初级运动员立射时的枪口空间位移、枪支与靶面的空间角位移、压力中心点位置等指标的数据。发现枪支在沿射击目标方向上晃动等特点,分析获得不同水平运动员立射时的力学稳定性。测试研究与比赛成绩对照表明,这种研究在一定程度上可以预测运动员在近期比赛中能否发挥正常水平。     

战略规划与机遇成功结合的范例——浅析卡内基一梅隆大学的成功办学经验

本文介绍了美国著名的私立大学卡内基-梅隆大学的历史沿革和概况，分析其成为世界瞩目的研究型大学的成功办学经验：重视战略规划，紧抓历史机遇，突出比较优势，有所为有所不为；注重创新，保持创新意识，鼓励创新成果转化；重视学科间的交叉合作，倡导强强组合等。     

市场上猪肉需求量的预测

本文利用局部均衡分析市场上猪肉的消费量，价格和居民的收入关系。     

物体受力平衡的几个特例及规律

物体在受力平衡条件下,可以是静止的,也可以是匀速直线运动或匀速转动,还有的耪体虽然在运动中受力不平衡,但过程进行得很“缓慢”也可以认为运动中的每个状态是受力平衡的,这样就能够按受力平衡来处理。总的来看,物体受力平衡时,应该同时满足两个条件,一是合力为零,二是合力矩为零。而在不同的特殊条件下,又有一些各自具体的特点及规律,下面就对几种特例进行分析。     

21世纪普通物理光学教学改革思路研究

进入 2 1世纪 ,光学已发展到光子学时代 ,正成为现代物理学和现代科学技术最活跃的前沿阵地之一。但传统的普通物理光学的教学 ,一直局限于以传统的几何光学、波动光学为主的教学模式 ,大大落后于学科的发展。就当前光学课存在的主要问题 ,2 1世纪普通物理光学教学改革思路作了一些分析和研究     

谈成人高教确立"以生为本"的理念

人类生活的世界是由自然、人和社会构成的,人是人类世界的中心。当今时代,人的价值和人的潜力已经被提升到了非常重要的地位。以人为本,尊重个性,成为社会进步的原动力。与此相适应,以育人为根本、以学生为中心正在成为一种与时俱进的教育理念,成为教育教学改革与创新所必须直面和解决的重大问题。一、“以生为本”的理论与现实必然性(一)“以生为本”是贯彻落实党的教育方针的必然要求以人为本是现代教育的基本价值,它把教育和人的幸福、自由、尊严以及人的终极价值联系起来。21世纪是终身教育的时代,是“学习型社会”,人的不断完善和全面…