分层施教 异步达纲——“层次教学法”实验研究

一、课题的提出长期以来,中小学课堂教学中存在着一个比较突出的矛盾,就是为如何在有限的时空范围里保证95％以上的学生达到教学大纲的要求。课题组经过比较、分析、筛选后,认为理想的途径是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,让全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达标。     

国家综合档案馆、高校、企业档案网站现状分析

通过对国家综合档案馆、高校、企业档案网站的建设情况进行的详细调查,全面、系统地揭示了2004年度中国国家综合档案馆、高校、企业档案网站的基本情况,并从基本信息、形式、内容、功能等方面对其进行了深入的分析及思考,提出了相应的建议。     

一项提高中学生心理素质的试验——实施“中学生心理健康指导”试验的报告

1990年初,在市教育局组织的中小学生谈心电话中发现,青少年学生中的许多问题是心理问题或由心理障碍造成的,如人际敏感、焦虑等,这些问题在实际教育过程中常常被忽视,或不恰当地当作思想政治问题处理,使学生心理走入误区。如何开展大面积的教育活动,谈心电话受到一定的限制。我校在杨祖恒副校长的热心倡导下,决定在高一(2)班进行“中学生心理健康指导”的试验。试验的目的是:借助心理学知识,帮助学生正确认识自己,找到自己的发展优势和薄弱点,能较自觉地加强自我教育、自我训练,从而调动内在的潜能,提高整体心理水平;同时也为了帮助学生克服成长过程中可能遇到的障碍,使     

开展水稻杂种优势利用基础理论研究的一些体会

在毛主席无产阶级革命路线指引下,在批林整风和批林批孔运动的推动下,我们从去年年初开始,参加了自治区水稻杂种优势利用的科研协作项目研究。 这个项目,是当前农业生产科研上的重大课题之一。如果能够成功地把杂种优势应用在水稻的大面积生产上,产量将会大幅度增长。我国广大贫下中农和农业科学工作者,在深入开展“农业学大寨”的群众运动中,广泛开展了水稻杂种优势利用的群众科研运动,而且在不长的时间内,已经取得了十分可喜的成果。 就我区来说,从去年起,就把这个项目作为全区科研协作的重点项目,组织了几十个单位,共同研究,协作攻关。为了找出水稻“三系”的内在规律,克服科研和生产止的盲目性,自治区反这个项目的基础理论研究任务交给我们生物系,要求从细胞学、植物生理单和生物化学等方面进行研究。 经过一年多的工作,我们取得了初步的研究成果。回顾这一段科学实验的战斗历程,我们有如下几点体会:     

粉丝之音

尊敬的编辑部老师： 你们好,我是成都一所职业学校的学生。我很喜欢看《当代职校生》,我觉得它为我们职校生提供了很多有价值的信息.     

建设国家大型科学仪器中心信息共享平台的思考

本文分析了大型科学仪器中心信息共享平台建设的必要性及发展现状,在总结大型科学仪器中心信息共享平台已有基础和存在问题的基础上,提出了完善大型科学仪器中心信息共享平台的建议。     

中学数学教学中实施情感教育的实践研究

1 课题的背景和依据现代社会进步和科技变革使得许多教学论专家认为教学过程不仅是认知的过程,更是情感交流的过程.由于一个人的行为常常受到其情感的影响,因此学习情感对学生的学习起着重要的调节作用:愉快、喜悦的积极情感会激发学习兴趣,增强学习信心,提高学习效果;反之,沮丧、厌恶的消极情感则会使学习失去兴趣,分散注意力,影响学习效果.在新的一轮课程改革中,情感领域已在《数学课程标准(实验稿)》里给予了明确的表述,在实际教学中也有了不少好的做法与经验,但仍存在许多问题尚待研究与解决.例如,中学数学的情感目标应如何分类,在中学数学教学中实施情感教育的途径如何,一节数学课的不同时段上应如何来实施情感教育,不同     

高校少数知识分子深陷“法轮功”的原因分析

高等学校是较高文化层次人员聚集的地方，担负着继承和传播人类文明、弘扬科学精神、培养优秀人才的光荣使命。这里本不该有邪教组织兴风作浪的市场，然而，也有极少数高校知识分子误入魔掌，成为“法轮功”的俘虏，甚至表现得比文化层次低的人更为固执和偏激，在社会上产生了很大的消极影响。因此，对于“法轮功”是如何侵入高校这块圣地的，少数知识分子为什么会深陷其中等问题进行深入的研究十分必要，它不仅有助于打好对“法轮功”最后的攻坚战，而且可以加强我们的思想政治工作。一、外部因素一是党风和社会风气中存在的一些问题，对高…     

上海市小学自然学科教师队伍建设调研报告

为建设高水平学科教师队伍,上海市小学自然学科于2017年10月实施大样本调研,了解小学自然学科教师队伍现状以及教研主题"目标导向下的学生课堂活动设计"研究与实施的成效。通过数据的分析与比对可以看到,上海市小学自然学科教师队伍建设基本到位,但专职教师的数量和品质与上海城市未来发展的需要还有着一定的差距;自然课程校本化实施基本到位,课程资源的丰富性和适切性还有待进一步提升;各级教研成效显著,但满足教师专业发展日益增长需求的研修举措还有待进一步创新;教师能基于课程标准、学情制订目标,但教–学–评一致性还需进一步加强。