耐心启发 读说结合——记杨福永老师的一堂口头作文课

上课铃响了,盐亭黄甸小学杨福永老师走进了初中第三班的教室,开始讲课。“同学们,上节课学了课文《静止的日历》,今天,我给大家讲‘一位胖警察的故事’。”顿时,同学们挺了挺腰,两眼紧盯住杨老师。杨老师用简练的语言叙述着这个故事。同学们被生动的故事情节吸引住了,时而显得紧张,时而疑惑不解,待故事结束(仅用了三分钟),同学们大嘘了一口气,紧张的神情才松弛下来。杨老师讲完后向同学们提出:《静止的日历》与“一位胖警察的故事”在表达方法上有什么相同之处?同学们经过短暂的思索后,纷纷举手发言。当多数学生认识到它们有“误     

知其不足当思奋进——初中语文教材考试试卷分析

绵阳地区有三千多名初中语文教师参加了全省八三年度的教材考试。我们抽样分析了一百份卷试,发现不少教师在掌握大纲、教材、基础知识和业务能力等方面都有显著提高。但是,也反映出部分教     

语感教学的艺术

语感在整个语文能力结构中，处于一个基础和核心的地位。有了敏锐的语感，听读，则能迅速感受语言所表达的丰富内涵；说写，则能为表达自己的思想感情捕捉到精确和生动的词语、恰当的句式。它是一切母语学习的基本途径。所以，新的语文教学大钢就明确地将语感列为语文教学的重要目标，并且提出了培养语感的具体内容和要求．如：“整体感知课文的内容”、“感受课文语言所表达的思想感情”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“体会课文中的一些句子的深刻含义”、“欣赏课文中优美、精辟的语句”等。这就为语文教学作了新的导向。语感…     

议论文教学新探

长期以来,中学语文课中的议论文教学既是一个难点,也是一个弱点。难在哪里?弱在何处?很少有人认真探究它,一味固守于:中心论点——结构层次——段意概括——论证方法等教学程式。从抽象到抽象,从形式到形式,使议论文中生动而又深刻的“理”变得空泛、乏味,被所谓从“结构入手”的铁笼紧锁着。现在,让我们用新的思维方法     

21世纪呼唤人本教育

人本教育是 2 1世纪教育的主旋律。它是从人的本质出发施以教育 ,使人的本质完美形成和良好发展。但不同的时代 ,由于对人性 (人的本质 )的不同认识 ,产生了不同的教育观和教育。 2 1世纪人的本质 ,主要表现为人的主体性增强。主体性包含三个方面的内容 :第一 ,主体自觉能动性 ;第二 ,主体创造性 ;第三 ,主体自主性。“主体性”人本论 ,直接引出“人本教育”。因此 ,2 1世纪的教育观应是“人本教育观” ,应实行以人为本的教育。     

作文教学本源论——读《普通高中语文课程标准》（实验稿）后

对《普通高中语文课程标准》（实验稿）中有关作文教学内容和指导思想，阐述自己的看法和观点。一是从一个比较高的理论视角来认识作文教学，一是对其内容的缺陷及片面的认识和作法提出了看法。     

作文教学本源论--读《普通高中语文课程标准》(实验稿)后

对<普通高中语文课程标准>(实验稿)中有关作文教学内容和指导思想,阐述自己的看法和观点.一是从一个比较高的理论视角来认识作文教学,一是对其内容的缺陷及片面的认识和作法提出了看法.     

论教学艺术的审美特质

论教学艺术的审美特质四川教育学院中文系钟和诚什么是教学艺术？近年来国内学者有以下一些说法：＂借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一个定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用使学生在有益身心健康的积极愉快的求知...     

语文教学中德育的层次、特点和方法

语文教学中的思想品德教育问题,是长期以来没有系统研究的一个问题。过去,曾经存在着在语文教学中要不要进行思想政治教育的争论,现在这个问题已取得基本一致的意见,目前的任务是需要进一步研究语文教学中进行德育的规律性。笔者仅结合教学实践,根据现行中学十年制课本,对语文教学中德育的层次、特点和方法等问题,谈一点看法。     

初中第六册议论文教材的序

初中三年级的议论文是语文教学的重点,也是一个难点。大家都在研究改进教法。有的按议论文的三要素单独列序进行教学,有的根据中学生的思维训练编排教学程序。议论文的教学,统编教材是否有“序”可循?最近,我重新学习了教材,觉得课文的编排大体上是有“序”可循的。现就初中第六册语文谈谈个人的看法。