语文教学要心理学化

任何“教学”,都是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师与学生的合作,是教法与学法的融合,是教师的心与学生的心──心心相印的情感交流。要想顺利地开展教学活动,达到既定的教学目标,取得最佳的教学效果,必须首先打开学生心灵的窗户、沟通学生的心理,师生一起从同一个起点共同投入教学活动。语文教学的心理瑞士著名教育家裴斯泰洛齐,经过毕生的教育研究和实践,集大成于一点,精辟指出：“教育要心理学化。”所谓心理,是人脑对客观现实的反映,教学就是要调动学生的大脑,积极参与,认真活动,处于正常的兴奋状态,发挥心理…     

愉快教学的心理效应

从管理心理学的角度看,学生学习行为的规律是:认知需要决定动机,动机支配行为,行为指向目标。当一种目标完成了,某种需要得到了满足,于是又产生了新的需要、动机和行为,以实现新的目标。这一循环往复过程必须在一定的教学环境中进行。     

教学艺术的审美特征

教学艺术有许多特征,诸如:实践性、综合性、形象性、创造性、审美性等等。其中的审美性则是教学艺术的本质特征。 教学艺术,首先是将教学作为“艺术”来看待的。凡是艺术都具有审美性,艺术的本质就是人对现实的审美特性。从这一原理出发推知,教学艺术的本质特征亦是它的审美性。教学是一个由教师、教材、学生、教学环境     

文学性作品的教学要唤起学生的形象感

中学语文教材中,文学性作品大致有两类,一类是文学作品,如小说、诗歌、戏剧等;一类是文学笔调的写实作品,如描写文、抒情文之类的作品。它们在中学语文教材中占的比例很大,现行统编语文教材中,文学性作品占了百分之七十以上,各类实验教材也大体相同。教好这类文章,对提高中学生的文化素质和语文能力有极为重大的作用。     

论文学作品教学中的"意象"

文学作品的教学，旨在培养学生的鉴赏能力。鉴赏是从作品中的意象开始的。学生鉴赏意象，以及意象的建构，是要经过一系列的复杂的心理活动的。因此，教师在文学作品的教学中，要研究并依据这些心理来指导学生进行鉴赏，鉴赏活动才能有效进行。     

提高课堂教学管理水平三要素

课堂教学管理是指教师组织、引导学生参与到教学活动中来,为实现教学目标而做出种种努力的活动。要提高课堂教学管理水平,则应做到:教学内容组织的科学化;师生交往方式的网络化;教学氛围的艺术化。     

语文教改新葩——图示教学法

在五彩纷呈的教改百花园中,“语文图示法”这朵教改之花以它直观、清晰、纲目分明、易学易记等鲜明特点,受到广大师生的欢迎。一、“图示法”顺应了语文教改的发展方向“语文图示法”既源于中国的传统教学,又比传统教学更直观、更具体、更形象。它既能突出语文各种体裁的个性特征,又能从总体上鲜明的表现出语文教学的客观规律。在目前语文教学的多种教法中,