大型体育赛事突发事件的预警管理

世界竞技体育史上的突发事件给大型体育赛事的举办敲响了警钟.随着大型体育赛事规模的扩大和复杂化,传统的应急管理方式已无法应对大型体育赛事突发事件.结合世界竞技体育史上大型体育赛事安全保卫的成功经验,运用预警管理原理与方法,来论述大型体育赛事预警管理的内容与过程.     

汽车生产与销售过程中B2C模式的应用探讨

文章通过对现有的汽车经营模式的概括总结,结合当今汽车市场的发展趋势,参照西方发达国家在汽车生产与销售过程中的成功经验,指出国内汽车企业应该发展B2C模式的汽车经营方式,并探讨了该模式的实现方式以及优越性.     

权利的召唤——《中华人民共和国体育法》颁布以来我国公民体育权利研究综述

<中华人民共和国体育法>颁布以来,我国公民体育权利的研究呈现出多元化趋势,既有基础理论的研究,如体育权利的内涵、性质、特征;也有具体权利的研究,如学生群体、体育劳动者及弱势群体的体育权利;还有公民体育权利实现的研究等.通过公民体育权利基本理论研究、不同群体体育权利的研究及公民体育权利实现的研究三个方面内容,总结并简要评价<中华人民共和国体育法>颁布以来体育权利研究发展的概况.     

论模糊管理对中小学课程管理的启示

模糊管理不是不管理,更不是糊涂管理,而是科学与人文统一、理性和非理性交融的文化管理。模糊性已成为现代中小学课程管理必须处理的重要对象,有必要在课程管理实践中试行模糊型课程管理。实施模糊型课程管理的关键,在于管理者尽可能减少硬性控制和具体指示,创设一个平等、研究和相对开放的管理空间。     

数字体育对中国特色体育学“三大体系”构建的创新发展

数字体育作为数字时代背景下一种新型体育发展模式,在中国特色体育学“三大体系”建设和创新中具有重要价值和功能。文章通过文献资料、比较分析、逻辑推理等研究方法,系统探讨了数字体育在构建中国特色体育学学科体系、学术体系、话语体系中的现实意义、理论价值及其实践进路,认为：数字体育拓展了体育人文社会学研究的问题域、激活了体育教育训练学研究的生命力、增强了民族传统体育学研究的时代感、提升了运动人体科学研究的应用水平,是完善中国特色体育学学科体系的时代元素;数字体育革新了体育项目知识体系、体育学术理论体系和体育研究方法体系,是构筑中国特色体育学学术体系的关键支撑;数字体育分别充盈、丰富、表达了体育学的思想话语、平台话语和价值话语,是打造中国特色体育学话语体系的重要阵地。因此,要在明确数字体育学科立场、关注数字体育学术创新、抢占数字体育话语高地等方面持续精准发力,以将我国在全球数字化转型中的技术优势转化为数字体育治理效能,为构建中国特色体育学“三大体系”做出应有的贡献。     

一种校园智能安全预警系统设计

在当今社会中,患抑郁症的人越来越多,自杀事件也屡见不鲜,尤其在学校,是坠楼事件的高发地区。但传统的校园安防系统功能较为单一,仅提供视频的捕获、存储和回放等简单的功能,很难起到预警和报警的功能。此外,系统对监测人员的要求较高,效率较低,并不能满足校园安全管理的需求。基于此,本文提出了一种基于校园监控系统的预警方案,通过对监控图像的实时分析,排除潜在的校园安全隐患,减少事故的发生率。     

“古代奥林匹克运动”之误及成因探析

"古代奥林匹克运动"之说在当今体育学界已较为普遍,但以<奥林匹克宪章>为依据对这一说法进行分析后发现,此说曲解了奥林匹克运动的本义,将奥林匹克运动中本义为"有组织的大型群众活动"的"运动"与"体育活动"层面上的"运动"混淆等同.追溯两种概念混淆的历史根源,认为"古代奥林匹克竞技"才是更为准确的表述.     

上海体育健身娱乐市场的现状及发展对策

采用问卷调查、询访及文献资料等研究方法,探析了上海体育健身娱乐市场的现状及存在的问题;在此基础上,提出了上海体育健身娱乐市场有序发展的对策。     

体育保健康复知识在中小学体育教学中的应用研究

采用文献资料等研究方法,以中小学体育教学为切入点,对保健康复知识在中小学的应用进行深入研究发现:保健康复知识纳入到中小学体育教学中去可以丰富教学内容,提升学生兴趣、引导体育课程向更好的方面发展。同时,提出了在体育课堂进行讲授,开设保健康复课程以及把保健康复知识编写到中小学体育教材之中、对体育教师进行相关培训的对策,为保健康复知识在中小学体育课程中的应用提供重要的理论依据。     

探索本土化特色的学校心理健康教育之路

1992年,我市一些中学从改革班级德育工作入手,初涉学校心理辅导工作模式的探索,这标志着我市学校心理健康教育研究工作的启动。1994年春,我市以富春中学为实验基地,向浙江省申报立项课题,开展了“初中生心理辅导目标体系的研究”这一课题的研究。当时,我们把该课题实施三年来的主要成果概括为以下三个方面: 1 初中生心理健康教育要注意构建一个符合学生身心发展规律的目标体系,依据年龄特点循序渐进,按照学生的心理需求突出重点。 2 对初中生进行心理健康教育应该以发展性、预防性辅导为主,