邓小平“三农”思想的当代价值

邓小平“三农”思想主要包括:农业是国民经济基础的思想,尊重农民首创精神、调动农民生产积极性的思想,农村经济产业结构调整思想,科教兴农思想,农业改革和发展方向的思想等。以邓小平“三农”思想为指导,我们在当前的经济工作中,要始终把农业放在发展的首位,发挥农民的主体性作用,优化农村经济产业结构,加快农业科技进步,大力推进农业产业化经营,脚踏实地地搞好社会主义新农村建设。     

在战火中诞生的党中央机关报

今年6月15日,是《人民日报》创刊55周年,本刊发表此文,以示庆贺。借此机会,我们向参与创办《人民日报》的前辈们,表示深深的敬意。     

"研究电流与电阻关系"实验中的问题分析

此实验中,滑动变阻器的作用是换用不同的定值电阻,如5Ω、10Ω、15Ω时,保持每次定值电阻两端的电压不变;然而在利用滑动变阻器完成此实验的过程中,都发现一奇怪现象,现简述如下:第一次(1)R=5Ω,调节滑动变阻器,使电压表示数为1V;(2)R=10Ω,调节滑动变阻器,但电压表示数却在1.2V~1.9V之间,由于电压不能保持为1V,该实验无法进行。同样用该实验器材再做。第二次(1)R=5Ω,调节滑动变阻器,使电压表示数为2V;(2)R=10Ω,调节滑动变阻器,使电压表示数为2V;(3)R=15Ω,调节滑动变阻器,使电压表示数为2V;由于三次电压均能保持不变,此实验又能顺利…     

“两会”记者归来谈体会

每年的“两会”历来都是亿万人关注的焦点,已走过半个世纪的全国“两会”见证着中国的发展进程。2006年三月,一年一度“两会”的召开,为首都北京增添了春的气息。有人说,今年的“两会”是中国人用智慧决策未来,用爱心规划家园,用责任拥抱世界。它没有辜负众人的期望,它给信息传递者——媒体,提供了一场“盛筵”。“两会”上,海内外数百家媒体、2000多名记者,齐聚北京,媒体之间的竞争弥漫着“战争”的硝烟。中国的发展举世瞩目,“两会”的声音通过媒体传遍世界各地。记者的身影闪现在会场内外,构成了“两会”上一道独特的风景线。结束了夜以继日的紧张采访,还带有一身的征尘,但谈起十多天的所见所闻,许多记者还沉浸在感奋中。我们向新华社对外部、《中国日报》、新华社上海分社、《今日中国》、中国网和海峡之声广播电台等媒体的上会记者们约稿,请他们谈谈是如何报道“两会”的,“两会”报道中涌现出哪些新的形式和内容,他们是如何在媒体大战中挖掘独家新闻的,他们在“两会”中的感受以及在这个特殊日子里的难忘经历。我们把这些一一汇集起来,便有了这一组关于“两会”体会的文章。也许他们记下的并非都是重大事件的全部,有些不过是点点荧光。但正是这点点荧光,汇集成我国社会主义民主政治的灿烂星河。同时他们的经验中也闪现着智慧的火花,希望能给在外宣领域中的工作者带来一些启迪。     

北平《解放》三日刊记事

《解放》报创刊于1946年2月22日,为四开三日刊(即周二刊)。从是年5月9日第二十七期起,改为二日刊。《解放》报在北平出版了三个多月,共出版三十七期,于1946年5月29日被国民党北平当局封闭。     

第二十一课——对持凶器来犯者的防御

对徒手袭击者的防御同对持刀或枪的凶手是大不相同的。如果你是和用玩具武器或模仿武器的进攻者进行自卫练习,那你可能会做得很娴熟精练,可是如果你第一次就应付一个手持真刀真抢者,使你意识到一旦失手就意味着死亡,这时你就会感到脊梁骨发凉,甚至全身发抖。 只有经常不断地实践,才能使你有安慰感和自信心。但是,尽管如此,这与街上的情况仍不一样。对付手持棍棒和拐杖的袭击者就不象对     

新媒体专线的“两会尝试”与未来构想

一辆被寄予厚望的"概念车"上路了,人们试驾后对它评价甚高;设计师和制造者在欣喜之余,要考虑一个更重要的问题:如何将它"定型",然后"量产",推向市场。这,正是当下我社集成服务新媒体专线的写照——经两会     

国会大厦方案出自业余建筑师之手

站在华盛顿绿草如茵的国家大草坪中间环望四周，最引人注目的建筑是哪座?毫无疑问，那就是通体洁白的国会大厦。国会大厦是美国历史的缩影，是一个永远发展中的大厦，自从17 93年乔治·华盛顿在这里亲手埋下奠基石以后，人们经常不断地修缮和扩展这座大厦。21世纪到来之际的国会大厦顶端高约94米，南北长约246米，东西宽115米，有540个房间。     

德国KPK物理课程设计思想评述

德国卡尔斯鲁厄物理课程[1](DerKarlsruherPhysik Kurs,简称KPK)是以德国赫尔曼教授为首的团队开发设计的一套德国物理教材.一经面市,它便以独特的设计思想、全新的课程结构受到广泛关注.KPK在德国已有二十余年的历史,学习KPK的德国学生已有一万余人.     

工具理性与价值理性视角下的教学评价

教学评价是对教学活动的价值判断,而价值判断是一种理性活动。因此,我们有必要对教学评价的“理性”进行审视,在实践层面,努力使膨胀至上的工具理性复原到为实现人性而服务的价值理性的本真位置。