《基本标准》理念下的高校体育课程内容改革探讨

高校体育课程内容的贯彻与实施作为课程改革检验的基本环节,作用至关重要。如何对新《纲要》指导下的体育课程内容改革成效作出客观的评价和有效的调整,需要在理清和吃透《基本标准》、并对体育课程内容实施过程进行深入调查、分析的基础上,对高校体育课程内容改革理念中的困惑进行分析;对体育文化教育内容不足的制约因素进行研究;对素质教育内容整合中的缺失进行探索;以促进高校体育课程教学改革由宏观向中观和微观的转移、拓展。     

亲历中日“芭蕾外交”

<正>1970年代,"文革"之风甚嚣尘上,中国外交却真正经历了一场史无前例的"风暴":以"乒乓外交"为契机,中美关系朝着建交的目标"迅跑";1972年2月,美国总统尼克松秘密地越过自己亲密的东洋伙伴,直闯北京紫禁城,这股冲击波引起的反响在日本列岛"非同小可"。于是,形势骤变:7月7日,田中角荣登上日本首相的宝座;接着他发表了"要加紧实现日中邦交正常化"的讲话,这一主张立即得到了自民党内大平、三木和中曾根派的支持,形成了"主流"。同时,日本国内要求日中邦交正常化的呼声也日趋高     

现代大学人文教育的困境与突破

我国高等教育长期以来以实现工业化为目标确立了发展方向,非功利的教育价值被日益忽视,加上市场经济产生的负面影响,致使人文教育在现代大学中面临发展的困境。基于此,笔者在理性审视现代大学人文教育发展现状的基础上,深入剖析了人文教育困境的原因,并在新形势下积极探索行之有效的人文教育的方法和途径,以期推动大学人文教育的复兴和繁荣发展。     

在物理教学中培养学生思维能力的几点做法

教学改革的目的在于最大限度地调动学生个体潜在的学习动力,培养学生学会自主地学习,培养学生的创新思维能力。作为初中物理教师,怎样才能有效培养学生的思维能力呢?我的做法是:把物理形象思维作为培养学生思维能力的切入点;利用感性材料强化语言表达,培养学生抽象思维能力;通过引导学生多角度思考同一问题,培养学生思维的创造性和广阔性。     

语文教育:终生无悔的追求

我曾写过一首《蝶恋花》,最后两句是:镜里朱颜无计驻,为伊心上留春住。句中的伊是人称代词,但我的本意并不指人,而是指向我精神上的一种追求,一个寄托,那就是我所钟爱的语文教学。在1957年到1976年那些困顿屈辱的日子里,只要仍给我上讲台的机会,为什么我始终痴心不改地在求索之路上寻寻觅觅?为什么哪怕衣带渐宽,哪怕消得人憔悴,我始终无怨无悔?就因为心上有了伊——我钟爱的语文教学,永远的精神支柱!我唱着:心头自有春无限,扑面何妨料     

男孩为何出局？

近日,笔者到几家幼儿园听课,均发现一个现象：公开课上男孩特少,有一个班男女比例居然是3：151据说这种情况不在少数,“很正常”。教育中的重女轻男,这并不是个案：本地去年公开推荐上北大清华的3个学生,清一色女生;     

辨析一类集合包含关系问题的三种解答方法

1 原题呈现:不同的解法,相同的结果 文[1]从一道集合包含关系问题(本文题1)出发谈及此类问题的三种解答方法,摘录如下: 题1 已知集合A={x|-2≤x≤7},B={x| [x-(m+1)][x-(2m-1)]＜0},若B(C)A,求实数m的取值范围.     

把握“缩减样本空间”突破《条件概率》难点

条件概率是概率论中最重要又最基本的概念之一,同时也是高中概率教学的一个难点.这一概念比较抽象,学生难以清楚地理解,特别在求解有关问题时,往往无处着手,出现思维障碍.究其原因,基本上是在教学过程中,教师与学生都没有足够重视条件概率的概念,一带而过,而把重点放在了公式的运用上,概念教学没有落到实处.笔者结合自己的教学实践,紧紧围绕“缩减样本空间”,谈谈对《条件概率》难点的突破.     

新型城镇化背景下江苏省城市群构建的理论与实证

在新型城镇化背景下,江苏省以构建城市群作为实现经济均衡、协调发展的重要途径。本文对江苏省13个地级城市经济发展的综合实力进行评估,以综合实力较强的先发城市作为引领城市群发展的核心城市,测算其与其他地区的经济联系范围与强度,确定城市群的辐射区域边界和强度。据此得出以下结论:江苏省城市群集聚于苏南地区,徐州市是苏北唯一的城市增长极;核心城市对被辐射城市的经济辐射范围与核心城市经济实力密切相关,经济辐射强度与两城市间的距离密切相关;江苏省城市群的地理位置与经济发展实力呈现出“小集聚、大分散”的空间分布状态。因此,江苏省在构建多层次、跨省市的城市群时,核心城市既要增强“内在实力”,也要发展“外在带动力”;被辐射的城市应依靠自身产业特点和地理位置,找准在江苏产业分工中承担的角色和价值链位置。     

基于专业应用的高职高专高等数学课学习现状的调查研究

调查发现,高职高专高等数学课学习现状不容乐观,基础参差不齐,兴趣及学习习惯、方法有待提高,数学的学习与专业课的关系认识不够.提出了如下的思考与建议,教师要为学习指明方向,在教学中贯彻"缺什么补什么"、"必需、够用"的原则,促进学生学习方式的改变,并且要结合专业课来学习.