对教师“下水文”利弊的分析及对策

下水文通常指教师在学生习作前用于指导学生写作而作的一篇范文。像游泳池中的教练,以身示范,和队员一起下水,在水中展示动作技巧,直接游给队员看,或边传授边演示,让队员模仿,掌握要领,最终达到学会的目的。一“、下水文”在作文教学中的益处1、通过“下水”,在“水涨船高”中提高了教师的写作能力作为一名语文老师,应有语文方面的良好的功底,要教会学生写文章,写出好文章,当然也应自己先写好文章。通过写“下水文”,让教师也拿起笔,寻找写作的感觉,在训练学生的过程中,也训练了自己,甚至可以从师生习作的对比中,在学生对老师范文的评价中,…     

让每一位学生都能快速写起来

随着省级课题“农村小学作文策略研究”的子课题“农村小学快速作文策略研究”的深入研究,我深感在课内和课外进行快速作文训练,对提高学生的语文素养、提高学生的写作能力和写作兴趣是非常有益的,也是十分有效的。经过两年多的强化训练,85％的学生均能在20分钟左右时间内完成一篇500字以上的作文,达到了课题研究的初步目标。     

基层学校教育科研工作的现状调查与思考——关于吴江市中小学幼儿园教育科研的调研报告

近些年来,我国的教育科研工作得到了蓬勃的发展,"科研兴教"、"科研兴校"、"科研兴师"已成为广大教育工作者的共识。特别是在实施新课程改革后,教育科研在学校的内涵建设方面的地位凸现,     

对小学作文教学评价的思考

笔者在学校从事作文教学十多年,承担了省级作文课题的研究,对真正成为学生在大量的写作实践中提供保障的评价进行了相关的探索。1.小学作文教育评价是对小学作文教育活动进行价值判断的过程。有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为:“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化,因此,评价是一个确定行为发生实际变化的过程。”2.小学作文教育评价是一种共同建构的过程。所谓共同建构,就是通过对各类与评价有利害关系的人的需求、关注点和问题的应答,并通过对话和协商,逐步达成共识…     

你的作业训练有效吗?——小学作业训练专题调研报告

一段时间以来,我们把研究有效教学、实施有效教学作为一项重要工程来做。可以说寻求有效教学的突破口,提高教学质量是我们进行新课程改革的重要举措。一、概况与结果本次调研主要采用调查问卷、座谈访问、测试结果分析等方法。问卷设计13个封闭型选择题,内容涉及学生作业训练的内容、形式;作业训练的量和难度;学生对于作业训练的态度;教师对于作业训练的评价和反馈;教师布置作业的协调性和编制试卷情况等诸多方面。为了确保调查的可信度,我们随机选择5所小学(2所省实验小学,3所一般农村中心小学)采用无记名的方式,共发放教师卷960份,回收944…     

江南W市基层学校教育科研工作的现状调查与思考

一、调查结果 2005年课题组对江南W市68所学校进行了调查。结果如下: (一)学校教育科研组织机构及教科室负责人情况 1．W市各类学校教育科研机构组织比较健全, 1990年单独建制成立市教科室后,中小学纷纷建立教科室。目前,中小学100％独立设置教科室,幼儿园也有专人负责教科研工作。     

生活作文教学的实践与思考

《语文课程标准》指出:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。由本人承担的“生活作文教学”研究课题提出:从生活中作文,在作文中提高生活的品味。教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话,要在学生生活作文中大力开展诚信习作教育。为此,我组织了一些有关生活作文的实践活动,在一定程度上激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。     

让每一位学生能快速写起来

有这么一句话“课改课改喊千遍，不如考试一张卷”。此话一方面反映了一些教师的应试观念，另一方面也反映了命题试卷的功能。我们如能抓住这一功能，利用这一功能，将考试命题的指导思想及时调整，打破传统的命题格局，做到超前思考，积极创新，主动适应，将课改新理念、课标精神融入试卷里，就能取得立竿见影的效果。请看下面这份试卷：     

从迷茫和探索中走来——浙江省2005年小学科学（常识）课堂教学评比活动综述

本文对浙江省2005年小学科学（常识）课堂教学评比活动中的亮点、问题和难点进行了综述，对今后的小学科学（常识）教学提出了看法。     

换个角度求发展——关于语文课堂教学的一些反思

“发展和创新是新时代教育的主题，新的《语文课程标准》无论在确立学生的主体地位方面还是在具体的教学环节中都十分注重学生的综合能力的发展……”所以，作为一名小学语文教师，应把对学生语文素养的发展作为自己的不懈追求，并在平时的教学实践中勇于实施。在学生的“错误”中求发展在平常的上课听课活动中，教师最头疼的是学生在课堂上给老师出了意外中的“错”，教师又处理不当，类似这样“一招不慎，举盘皆输”的例子司空见惯。而笔者最近经历的一个课堂教学片断却值得一思。（２００１年６月，著名的特级教师贾志敏来我校上《程门立…