高职英语“任务驱动”教学应注重学生的“共同合作”

在“任务驱动”教学实践中,结合使用学生共同合作学习以克服其缺点,才能真正实现其在“做中学”的教学理念.语言习得需要学生之间良好的合作才能实现.     

缺点是个营养不良的优点

有个少年认为自己最大的缺点是胆小,为此他很自卑,没有朋友,常常觉得自己的前途没有一点希望。     

迟到

．1． 事情发生得太突然了。从醒来到现在,阿丸的心跳速度就没低于每分钟80次。现在他坐在琅琅读书声的教室里,心有余悸地想,这事到底是怎么发生的？     

在研读教材中避免概念误读的对策

基于儿童的年龄特征和心理特点,小学科学教师在研读教材中往往会将概念浅化、形象化处理后再组织教学,应该说这种学习方式是人类形成概念系统的一条必由之路。浅化的界限是不给学生错误的认识,然而“一些教师在自以为为科学教育呕心沥血的情况下,宣扬非科学的东西。这是我们面临的科学教育改革中最大的困难和挑战。”为此,笔者特意梳理分析了一些概念误读现象及应对策略,以引发同行们的关注和考量。     

论长周期科学探究活动的操作策略

现行教科版小学《科学》教材中的相当一部分探究活动不再囿于课堂40分钟的时空藩篱,需要超越科学探究的“建筑围墙”,开展课内外联动探究。比如,“观测与考察”“种植与饲养”“设计与制作”等活动。开设此类活动往往需要经历一个相对较长的周期,因此,我们也可将这一类学习内容称之为长周期科学探究活动。     

浅谈高中生物教学应加强情感教学

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句,这语句只能培养伪君子。”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。在教育过程中,只有重视和关注了情感领域的教育,才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,促进学生素质的整体优化。教师应在生物学科解读生命奥秘及生物各方面知识的同时,在教学中渗透对生命的意蕴和情调。充满生命的活力和人性的魅力,使生物课的教学达到促进学生身心健康发展的目标。     

浅谈教师在研究中学习的指导作用

不可否认,同学们按照自己的兴趣组成的小组极具“向心力”,有利于调动他们身上的一切积极因素,而此刻,教师适时指导,帮助他们确立研究方式和研究程序,则更会起催化作用,增添他们的动力,确保研究活动顺利进行。     

屠岸先生对济慈诗歌的误读

本文指出屠岸先生翻译的济慈诗作《歌》存在着明显的误读、误译现象。屠岸先生对该诗的误读、误译主要体现在最后一节,笔者在正确理解该诗主题的基础上提出了更忠于原作的译文。     

TMS320C64xx DSP的FLASH引导设计

详细介绍了在工程实践中广泛应用的FLASH引导方式的设计,包括：C64xxDSP与FLASH存储器的硬件连接、FLASH在线烧写过程和二次引导的设计。最后以C6416DSP为验证目标,验证了C64xxDSP系统的FLASH引导设计的正确性。     

用Adobe Acrobat Professional 软件实现方正书版的图文混排及Word排版文件的PostScript格式输出

重点介绍利用Adobe Acrobat Professional软件实现将矢量图转换为可供方正书版PS命令调用的格式(JEPG,TIFF,PS)的方法,从而实现方正书版的图文混排、大样预览和高质量打印输出.还介绍利用该软件实现办公排版文件从DOC格式到PS格式的转换,为Word排版文件的安全出版提供保障.对该软件的其他功能也进行了简单讨论.