地理核心素养视角下的研学旅行课程设计——以广东省茂名市露天矿生态公园为例

基于地理核心素养的培养要求,以"昔日城市'伤疤',今日城市'名片""为主题,依托茂名市露天矿生态公园设计以工业发展及生态修复为主要内容的地理研学旅行课程.     

一种基于小波变换的图像融合改进算法

提出了一种基于小波变换的图像融合改进算法,该算法对多源图像进行小波分解,并针对分解后的低频分量和高频分量各自的特点,选用不同的融合规则进行融合,即低频分量采用局部均方误差加权平均的方法,高频分量采用区域能量比的加权融合规则.实验结果表明,无论是从主观分析还是客观统计参数评价,本文方法的融合图像效果最好,优于文中的其他算法.     

牵气球的人

<正>我想见他,但我不清楚如果我再次在人群里看到他,还能不能分辨出来。这是一片荒芜地,确切地说,这曾是一个游乐园,但自2020年的冬天以来,门可罗雀的游乐园迫于生计关停了,渐渐变得荒芜。在霓虹闪烁、华灯璀璨的市中心,在春节人声鼎沸、热闹喧天的气氛下,这里显得孤独且格格不入。     

区域文化资源可持续开发的政府规制研究

针对文化资源产业化中政府规制严重缺失的现象,从差序格局分析政府规制介入区域文化资源的社会根源;从规范性的制度需求与引导多元主体参与的角度,认识政府规制介入区域文化资源可持续开发的必要性;从区域文化资源的主要特性如公益性、社会性、服务性、可开发性等出发,探讨区域文化资源在公众、地方政府与企业之间的利益冲突与整合;最后,提出在政府规制政策的引导、激励和规范下,按照合理、有序的方案来推进区域文化资源的可持续开发。     

老年人在现代科技环境中的困境及其解决对策研究

信息技术的快速发展使得人民的生产生活方式发生深刻改变,但我国相当数量的老年人缺乏与现代科技相关的知识和产品,因而在现代社会生活中遭遇困难。结合社会学、社会工作专业的相关知识,整理分析国内外的相关文献研究资料,并进行实地调查研究,从而充分认识问题主要内容、具体表现并得出结论,针对结论提出解决对策。致力于在最新的顶层设计方案指导下形成一套具有原创性和可行性的解决对策,促进老年人提升使用现代科技的能力,从而适应当代科技环境,助力我国经济社会在老龄化时代平稳健康发展。     

试点工作中的难点解析

“人才培养模式改革和开放教育试点“总结性评估已经结束.回顾6年多的实践,在充分肯定成绩的同时,也深感到发展中存在的诸如远程开放教育的社会定位、质量保证、招生管理、师资建设等若干难点问题制约着试点工作的持续发展,需要认真研究解决.     

关注中小学挫折教育

当前,中小学普遍开展的快乐教育、亲情教育、赏识教育已为广大教师和家长所关注,但对于挫折教育的关注显得相对不足。挫折是指个体在通向目标的过程中,遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到、需要无法满足时所产生的不愉快情绪反应。挫折教育不是批评、罚站、不给吃饭,与孩子对着干、让孩子服输,也不是单纯让孩子吃点苦。     

澳大利亚高校倒闭的警示

随着全球化时代的到来,知识经济的发展和教育国际化的冲击给高等教育的发展带来了诸多挑战,高校发展面临着越来越多的风险管理问题.2009年,澳大利亚接连出现私立大学因经营不善而倒闭的现象,这给全球高校发展敲响了一记警钟.对我国高等教育而言,必须进一步深化高校管理体制改革,提升学校内部管理水平,通过正确的方式分析风险并有效合理地管理风险,以保障高校生存与可持续发展. 澳大利亚高校倒闭的背后 资金管理混乱在这次澳大利亚高校倒闭潮中,学校倒闭的首要原因就是资金管理混乱,资金链断裂导致破产.在一个学校的正常运营中,资金是十分重要的一个方面.在面对资金短缺的问题时,破产是无奈也是唯一的选择.     

为学生的终身发展奠基——记万安县第二中学

万安县第二中学坐落于万安县芙蓉镇赣江之滨的崇文西路,创办于1969年。学校始终以为学生的终身发展奠基为办学理念,以德才兼备、协调发展、健康文明为育人目标,以培养学生的创新精神和实践能力为中心,以教研教改为切入点,以信息化带动教育现代化为突破     

我国中等教育阶段深度学习研究热点、问题及展望

随着数字经济的快速发展,教育迎来了新的发展阶段。教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出了新的要求：教育要培养具有创新实践能力和可持续学习能力的深度学习人才。深度学习是中等教育体系改革的切入口,文中基于Citespace知识图谱对中等教育阶段深度学习研究进行可视化定量分析：通过中等教育阶段的年度发文量和关键词共现分析深度学习的发展脉络和研究现状,结果表明,中等教育阶段深度学习的研究热点主要集中于深度学习背景下的核心素养、教学策略、教学实践、教学评价等方面;通过梳理近十年来中等教育阶段深度学习的相关文献,发现中等教育阶段深度学习研究存在深度学习效果难以测量、深度教学观念消极、深度学习难以落地、教育决策可靠性不力等问题。最后,文中从深度学习观念、深度教学价值、深度学习实施机制、深度学习评价路径、深度学习教学资源等方面提出了促进深度学习实践的可行性建议,以期为我国中等教育阶段深度学习的研究与教学实践提供参考。