为革命刻苦学习文化科学知识——介绍鲁迅留学日本时的学习生活

鲁迅在年青时代就刻苦学习文化科学知识,他在日本留学八年期间,成绩优异,为日后举起战笔献身革命事业打下了坚实的文化知识基础。今天,英明领袖华主席为首的党中央,一举粉碎“四人帮”反党集团,八亿神州,欢欣鼓舞,展望前景,一派光明。伟大领袖毛主席、敬爱的周总理规划的“四个现代化”的宏伟远景,激励着我们年青一代为革命刻苦学习文化科学知识,努力钻研业务技术。在这样的大好形势下,回顾青年鲁迅的学习生活,汲取他又红又专的宝贵经验,是很有现实意义的。     

潜能发展模式的构建与实施

一、潜能发展模式的整体结构与模式内容 1.整体结构 我校的潜能发展模式由目标体系(总目标和具体目标)、理论依据(脑科学理论、自主性学习理论和创新学习理论)、基本原则(主体性、全体性和多样性)、发展策略(旧知与新知、继承与发展)和评价体系构成.(见下图)     

pH值的近似计算

1884年瑞典化学家阿列纽斯(Arrhenius)发现氢离子的存在是水溶液产生酸性的原因,而且可用氢离子浓度来表示酸度。1909年丹麦化学家泽伦生(S(?)rensen)又提出用pH来表示酸度的建议,不久便得到广泛的应用。我国近几年也在中学化学内容中提及pH及pH值的计算问题。对于溶液的pH值精确计算是较为复杂的,中学生难于接受。下文尝试就四种情况下pH值的近似计算进行一点讨论和介绍。     

中学历史教学的德育原则

中学历史教学的德育原则是指历史教师在历史教学德育实践过程中,必须遵循的基本要求,是历史教师处理与德育相关的诸要素(大纲、教材、内容、方法、学生等)的基本准则。 根据已有的实践经验和理论研究,历史教学的德育原则可概括为下述四个方面。     

潜能发展模式构建与实施

我校的潜能发展模式由目标体系(总目标和具体目标)、理论依据(脑科学理论、自主性学习理论和创新学习理论)、基本原则(主体性、全体性和多样性)、发展策略(旧知与新知、继承与发展)和评价体系构成。(见下图)     

语文课单元开门教学的体会

在毕业实践中,我们遵照毛主席“教育要革命”的伟大教导,在上毛主席光辉诗篇《送瘟神》时进行了一些大胆的尝试。 我们在宾阳中学实习,校领导安排上毛主席诗二首《送瘟神》,并介绍附近王灵一带是血防工作的先进点,建议我们到那里开门办学。是按课堂教学的老规矩办事,还是大胆地创新呢,我们决定打破单篇关门教学的旧框框,组织一次单元的开门教学。     

一颗六龄牙的告家长书

亲爱的家长:您认识我吗?我是你孩子口中的一颗六龄牙。我们一共四兄弟,都住在你孩子的口腔上下颌(见右图)。悄悄诞生,不为人知你的孩子长牙了,你多高兴啊!你可能不知道,开始长出的都是乳牙,大约两岁半时乳牙可以长齐,而到孩子五六岁的时候,在上下四颗乳磨牙的后方,     

外星生物

有什么东西能比蟑螂更令人作呕？这些寄生在蟑螂身上、依靠蟑螂维生的螨虫恐怕要算一个。图中这些螨虫正在大嚼散落在哥斯达黎加发声蟑螂呼吸孔周围的潮湿残屑,这种蟑螂有时会被人当作宠物饲养,但不幸的是,它们有可能引发主人的过敏反应。