论历史思维能力的培养

在历史教学新课程理念中,知识本位的思想已经得到很大的转变,如今很多教师越来越重视能力的培养。而在众多的能力中,思维能力是最为核心的内容。在历史教学中,思维能力的培养是一个最具挑战性的教学目标。作者从思维能力的含义入手,分析了培养学生思维能力的策略和方法,希望历史思维能力的形成和提升,可以推动历史学科的素质教育目标的实现。     

6-DOF仿生机器马模型分析与运动控制

主要对正交六自由度仿生机器马的动力学特性和运动控制进行了研究.首先分析了该机器人的运动学特性;随后以Newton-Euler法为基础,求解出了该并联机构的动力学方程.根据解出加速度法设计了非线性控制器,把机器人转化成一个更易于控制的线性系统,实现了对理论轨迹的跟踪.最后对期望轨迹通过偏差跟踪进行运动控制仿真,从仿真效果可以看出该模型的正确性和控制方法的可行性,为控制方案的制定提供了依据.     

浅谈数学学具在数学教学中的应用

操作学具能使抽象的知识变得形象化,从形象到表象再到抽象,促使认识内化,便于学生形成良好的认知结构。使用学具,可培养学生的动手操作能力,充分调动学生主动参与学习的主动性,激发学生的学习兴趣。     

弗拉克先生是个女的

山姆老头儿退休多年了。他和他的老伴儿一直住在这座久经风雨的老房子里。从他们结婚到现在,许多年过去了,他们一直没搬过家。
　　山姆的最大乐趣是养鸡。他养了六只鸡,给每只都取了个名儿,每天他都花好长时间欣赏他的鸡。他起誓说,这些鸡能听懂他的话。每当他和老伴儿拌嘴时,他会一跺脚到后院去找他的鸡,嘴里咕哝着：“我的鸡说什么也不会冲我唠唠叨叨！”     

马克思的人学对费尔巴哈人本主义哲学的继承与超越

费尔巴哈标榜自己的哲学是人本主义,他反对神学,认为神只不过是人对自己无限本质的反映.他要树立人的地位的第一性,主张哲学从现实的人出发.马克思在费尔巴哈人学的基础上创造了自己的人学思想,他主张用人的活动性来解释人,认为人是人实践活动的产物,是社会关系的总和.和费尔巴哈基于人学和神学的对立从而论述了宗教异化的思路不同,马克思基于人与人的劳动的统一和对立论证了人和其劳动产品的异化,并在共产主义理想中展望了人的自由和全面的发展,对费尔巴哈人本主义思想进行了全面超越.     

请给他人第一丝微笑

在学校,我总是被人误解,被人看扁。我环顾四周,只看到污秽,看不到一丝纯洁。身边尽是自私自利、唯我独尊的人,我实在看不下去也受不了了。我认真学习在同学们看来反倒是虚度光阴。他们认为我是书呆子,其他什么也不会,和我没有共同语言。我真的不明白,这个世界怎么了？     

高师音乐教育改革初探

高师音乐教育改革是实施素质教育和高师音乐教育自身发展的必然要求,必须深化以＂师范性、实践性、实效性＂为内容的教学改革。     

国产动画何时摆脱“低幼化”

除了技术制作要上一个台阶,更重要的是,从编剧环节抓起,在故事创意内核上,转换思路,别再把动画片看成只是拍给小孩子看的东西     

浅析单片机实验教学仿真系统实现的关键技术

目前在教学系统中的单片机实验装置存在缺陷,本文考虑实际教学需要,开发设计新型的单片机实验教学仿真系统,并就系统实现过程中关键技术进行分析.     

提高西藏黄奶牛生产性能研究

该项目是中澳国际联合的其中一个,根据发展奶业,促进农区畜牧业发展,提高农村生活水平的需要在西藏河谷流域农牧交错带开展调研.三年来在四个不同的区域进行随机抽样设点,了解项目区奶牛发展现状,系统收集分析当前农户饲养奶牛的饲料结构,营养水平、繁殖成活能力以及管理模式.同时引进澳方饲养奶牛的先进技术、管理措施和发展理念,有效利用西藏现有的作物秸秆,研发优良饲草、饲喂技术,进一步研究牛在一个生长周期中的饲料平衡、生长模式及量化营养等生产性能的对应关系,加大引创结合、重点突破,提高项目区奶牛生产性能,增加农户现金收入.