新闻网站，走过2004年

1994年4月20日,中国正式接入互联网。1994年至2004年,互联网在中国走过第一个十年。这十年,互联网对中国社会各个领域产生的影响日甚一日。 1995年1月12日,中国第一家上网媒体《神州学人》网站开通。1995年至2005年,网络媒体在中国走过第一个十年。这十年,网络媒体在中国新闻传播领域引发的革命方兴未艾。     

特殊时期“00后”大学生就业对策研究

“00后”大学生,指我国高校中自2018年秋季入学的高校大学生。2022年是“00后”大学生的就业之年,是在特殊时期经济压力与新冠肺炎疫情的叠加影响,导致求职难度增大,国内外就业形势复杂严峻的一年。“00后”大学生应认清和把握特殊时期个人发展的机遇与挑战。高校应采取“00后”大学生积极就业的政治引领、协同力量、精准施策、优化指导与服务、对应推送、促进基层就业与参军入伍、开拓校友帮扶与鼓励灵活就业等对策助力“00后”大学生就业,在特殊时期力争实现“00后”大学生的充分就业。     

网

盼望已久的寒假终于到了,放学后,阿瑟便乐颠颠地往家跑。阿瑟的父母常年在外做生意,因此只能用大笔大笔的钱来表达他们的爱。对阿瑟来说,这种关心实际而且必要,但独守空阁,心中难免有些空虚。不过现在阿瑟可“充实”了,因为他在网上结识了一个叫“水梦悠悠”的红颜知己。走在回家的路上,阿瑟心里还在想着水梦悠悠。他们是两个多月前在网上认识的。说也奇怪,两人的志趣、爱好完全相同,每当阿瑟有什么不顺心,水梦悠悠都会温柔细心地开导、劝解他。用阿瑟的话来说,水梦悠悠是他心中无与伦比的“安琪儿”。时间长了,两人的感情急速升温,阿瑟想见…     

让作文指导与自由表达相融

过去,我们的作文教学,对学生主体作用认识不足,认为作文是教师教会的,没有认识到写作是学生自我表达和与人交流的需要。由于过分强调教师指导作用,学生只能被老师牵着鼻子走,写出千篇一律、千人一面的“八股文”。这种作文指导严重束缚了学生思维。新的《语文课程标准》倡导:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。”当然,     

实用英语口语技巧

技巧1:转折用though替换but 在句子里要用到but的时候,你可以用though来替换,此如: His life is not happy.He is rich,though.他生活得不快乐,尽管他很富有. We went there.It was raining,though.虽然下雨了,但我们仍旧去了那里. 技巧2:避免过多地使用very 在英语口语中,很多人使用very一词,其实我们可以用pretty来代替它.例如: I think it is pretty strange.我认为这相当奇怪.     

我的老师潘凤湘和教读法

江西省首批特级教师、南昌二中语文教师潘凤湘，是我市中学语文教学改革的先锋。他从1963年即开始了“教读法”实验，除“文革”中断外，至1987年共进行了五轮。由此而创立的“教读法”，把读书方法交给学生，指导学生从事读书实践，从而教会学生读书、写作、治学和做人。几十年来，“教读法”实验取得了丰硕成果，得到了全国中学语文界高度评价。1994年，潘凤湘老师出版了《我的教读法》一书。令年2月，年逾八十且双目失明的潘凤潮老师，又以惊人的毅力，通过口述笔录，推出了新作《教读耕耘录》。潘风湘老师穷其半生、殚思极虑、毕力于中学语文教学改革的精神和成就，可钦可佩，可赞可扬。[编者按]     

在橄榄树的故乡

旅行家从北方朝地中海沿岸走．顺着盛产葡萄的地区再往下．就能在山丘、湖畔和海边看到一种新的树。这种树长得非常特别,可以这么说,它几乎使周围的山水增添了神秘的色彩。     

西藏地区表现为Opalski综合征的急性缺血性脑卒中

目的 总结Opalski综合征的诊治经验,提升临床对该疾病的诊治效率。方法 详细分析1例高原地区发生的Opalski综合征的临床、检验和影像学资料,并结合文献检索总结33例特点。结果 33例患者中发病年龄在26～86岁之间,男性22人,占比66%,女性11人,占比33%.临床表现中为偏瘫100%、感觉障碍78%、眩晕66%、恶心呕吐45%,被发现的体征中Horner征48%、babinski(+)39%、眼震21%.影像学表现中延髓及高颈段梗死81%,小脑、枕叶梗死占27%,PICA或椎动脉闭塞或狭窄54%,椎动脉夹层12%.结论 Opalski综合征常表现为偏瘫、感觉障碍、眩晕、恶心呕吐等症状,体征中常见Horner征、眼震等,并非所有患者都存在babinski（+）,在临床工作中需注意相关临床特点,早期识别并给予血管再通治疗。     

给力课堂，从“说”开始

《小学数学新课程标准》要求学生能清晰有条理地表达自己的思考过程,阐述自己的观点,做到言之有理;在于他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。可见,“说”也是小学数学教学的一个基本要求。有计划的培养学生的“说”,那将会大大提高课堂教学效果,其优势主要体现在以下几个方面：