浅谈教法与学法的统一

对于如何在研究教法的同时,更多地去考虑学生的学习方法,并使教法与学法做到和谐的统一,近年来我进行了一些尝试。我觉得:学生的学习方法受到学生年龄心理特点的制约,而教师的教学方法则受到学科特点的制约。因此教法与学法的统一,应着眼于教材与学生的统一上。由于小学生的年龄一般在六至十一岁之间,这个时期的儿童心理发展的特点是:对新奇、具体的事物感兴趣,感知事物时目的性不明确,无意性和情绪化比较明显,对事物的主要与次要特点往往分辨不清,注意力不够稳定,很难长时间把注意集中到同一学习活动上,善于记忆具体事实,而不善于记忆抽象的内容。     

爱不是教育的附加，爱是教育本身

当下,“爱的教育”及其思想已成为南师附小宝贵的精神财富,成为南师附小的教育哲学。“爱的教育”的核心是关注和促进儿童发展。我们把培养“有爱心会学习、乐创造”,素质全面、性鲜明、健康活泼的现代小公民为学校教育的培养目标,明确要“为孩子创造铭记一生的生活,助孩子构建一生的精神,培育孩受用一生的习惯”。     

从平凡走向不凡——余颖老师印象

翻开余颖老师的工作履历表,很简单。第一行：1989年-1997年,南通师范第二附属小学;第二行：1997年至今,南京师范大学附属小学。能在名校工作,这是许多年轻教师梦寐以求的。然而,身于名校,压力也是在一般学校中所难以想象的。名校对于一位年轻教师来说,可能是荣耀、机遇,更多的则是一种挑战。     

教法与学法应和谐统一

一、教法与儿童的认知规律相统一 儿童的认识规律通常是：从直接感知——表象——概念——概念系统。从这一规律出发,要让学生理解掌握抽象的数学知识,必须具有丰富的感性材料作支撑。在教学中,学生的感性材料主要是在直观的教学形式下,通过感知等心理活动而获得的。因此直观教学是为学生提供必要的感性材料的一种主要途径。     

校园暴力升温:问题究竟出在哪里?

宋晔:近年来,校园暴力已经成为一个日趋严重的社会现象。校园暴力事件已从一般的体罚行为、欺负行为、打架斗殴发展成为杀人、抢劫、强奸等恶性案件,问题的严重性不能不引起人们的高度关注。今天,邀请各位想就这一问题进行对话和交流,希望能对这个问题作更为深入和更具针对性的思考。请大家畅所欲言。     

和孩子共度数学之旅——我的教学主张

二十多年的教育生涯中,我做过教师,做过教研员,做过校长。虽然岗位在变化,角色在变化,但有一点始终不变：我永远是一名普通的小学教师!面对学生,我一直在思考：我将和他们共同度过一段怎样的数学之旅？