小研究学习：“爱的课堂”实践聚焦之一

在小研究学习中,学生带着研究的视角与眼光,以一系列富含研究意蕴的问题为抓手,开展自主的、合作的,重在探索与发现的学习活动。小研究学习的实施,核心在于三个方面：编制课前学习材料是基础——让学生从各自不同的起点出发向前迈进;充分的交流互动是关键——在“兵教兵”、“兵强兵”的过程中,学生不只是接受知识,还在表达知识;教师得当的教是保障——审时度势的介入性点拨与引导,促进学生的思维水平不断提升。     

社会科学怎么看“谣言”

正具实,传言取信于人并没有这么简单。"谣言"属于那种大多数人觉得不需要定义便知道是什么的概念。人们一般以为,谣言是指人与人之间流传的未经核实的消息,即"传言"。其实,就连传媒专家们对"什么是谣言"也没有统一的意见。他们大多数只是用谣言来指不能尽快得到证实或无法得到证实的信息。这是因为许多被当成谣言的传言,后来都被证实或部分证实,而那些未能证实的传言也不等于就是无中生有的造谣,只是因为缺乏确实信息而无法证实而已。也有专家把谣言视为"宣传"的一个品种,而宣传,按社会科学泰斗哈罗德·拉斯韦尔的定义,是一种控制舆论的手段。还有的专家则建议,讨论谣言应区分只是"不准确的信息"和故意欺骗的"误导信息",不能将两者混为一谈,更不能把所有不利的言论都归为"故意欺骗的信息"。     

不要把说理当成了诡辩

我一位在某大学任教的朋友,在博客里记叙了他参加的一场新闻传播系新生辩论赛．正方论点是“新闻自由有利于社会进步”．反方论点是“新闻自由不利于社会进步”。会后,他问反方的学生,是你们真的认为“新闻自由不利于社会进步”．还是抽签时,不幸抽到了这个论题？答曰,抽签抽到的。我朋友说,“那我对你们的遭遇深表同情!对你们抽到如此谬论．还能努力为之辩护,表示钦佩!不过,你们的辩论从头到尾几乎全是诡辩,     

构建“以学为中心”的数学课堂

一、追问——为何"以学为中心"从一节数学课说起。这是一所著名的学校,一个很好的班,学生们坐得整整齐齐。因为这一天,英美教育专家将来这个班听课,陪同前来的还有中方教育部门的领导。待大家坐定,老师走进教室:"现在开始上课。"教师语言精练,教态从容,板书漂亮,极有条理。教学中,老师提问,学生踊跃回答,而且答得相当     

“笑骂”是一种怎样的“幽默”

笑骂经常是一种乱骂、谩骂、滥骂，也就是毫不讲规则。这是一种不受约束的攻击行为，明显包含着未能得到文明改造的野蛮因素     

从不相信到犬儒社会

没有信任，言语变成了木锣，声音是空的。有了信任，言语才有生命。     

工科学生理论课程教学的研究与实践

不断提高教学质量是学校发展的永恒主题。针对工科专业培养计划中开设的纯理论课程,我们进行了教学方法的研究与改革。实践表明,以课堂基础知识讲授、课堂实例教学为基础,以示范教学为体验,以课堂讨论教学活动为突破,以教师总结讲授为升华,以实验教学为深化,以多种考核方式为促进的教学模式,打破了传统教学的你讲我听的被动式教学模式,有效的增强了学生学习的主动性和积极性,教学效果显著提高。     

多媒体教学中易出现的问题及对策

多媒体在教学实践中大大提升了教学质量、提高了教学效率,以此同时,多媒体在教学的过程中也出现了一些问题亟需我们认识并解决,只有正确认识多媒体教学,才有利于我们客观评价和研究多媒体的教学功能,进而推动多媒体教学的健康开展。