国际编目形势对我国书目规范工作的挑战

针对当前我国规范控制中存在的一些问题,结合近年来图际编目领域有关规范控制新理论、新标准的研究和探讨,提出了加强和改进我国规范工作的一些建议.     

多种角度，解读学生攻击性行为

正由于中小学生的社会成熟性不够,自我控制能力较弱,往往会运用打架骂人的方式来解决彼此的冲突。这种打架与骂人行为几乎会发生在任何一个学生身上,即使是平时思想上进、学习成绩好的学生,也可能在极度愤怒之时向某人挥起拳头。这些打架骂人现象乃是人的情绪的正常发泄,并不算问题行为。所谓攻击行为或攻击倾向,与上述谈到的打架骂人行为有根本的不同。它专门指,出于品行、习惯和非理性冲动而产生的旨在伤害他人的行为,或通过唤醒他人的恐惧而达到自己的目的的行为。据此,我们从以下角度来探求学生攻击性形成的根源。     

高中化学少教多学模式试探

一、充分挖掘学生的学习潜能大家都知道，新课程背景下的高中化学教学不同于传统的死板的课堂教学，而是要着力构建高效课堂，有效课堂。我们要通过发展他们的思维能力来着力帮助学生提高分析问题和解决问题能力的途径。在教学过程中，我们要鼓励学生多进行生生交流，师生互动。让课堂具有多元性和开放性的特点，以求取得师生的共同发展。我们要多和学生交流，进行必要的情感教育，始终让学生懂得，只有那些没有信心和勇气克服挫折的人才会被击败。     

提高英语调查活动有效性的几点思考

一、问题提出 “Do a survey”--“做调查”是小学英语课堂常见的活动，调查内容一般和学生生活比较贴近，话题容易激发学生的兴趣，也容易产生真实的信息交流。所以，调查活动成为了小学英语课堂上既能体现小组合作，又能体现语言运用的常见活动。     

各种睡法齐相聚

英语中表示“睡”的词（短语）有sleep，beasleep，fallasleep．gettosleep，gotosleep，sleeping，sleepy，gotobed及inbed。它们尽管都有“睡”的意思，但用法却不尽相同。现在我们一起来学习一下它们的用法：     

意义朗读,让参与伴随左右

<正>细察我们的英语课堂,并不缺乏朗读活动的开展:listen and read,read after the teacher,read after the tape,read and match,等等,但是,为什么还是有相当一部分学生不爱读,不会读或读不好?究其原因,归根到底是教师层面缺乏切实有效的朗读指导。例如,课堂中常常出现以下不良情况:(1)裸读。纯粹的就读音而读,不顾音、形、义的结合,影响了学生的理解和记忆。(2)乱读。随意的来回的读,不顾语言的内在逻辑,打乱了语言的节奏和条理。(3)死读。机械的跟从式的读,不顾上下文的语境,抹杀了学生的情感体验和个性表达。我认为,只有从思维、行为、情感三个维度进行语言与意义的同生共长,才能保证朗读在学生主动参与课堂学习中的质量和成效。1.意义朗读须伴随思维的参与。     

主体间性:数字传承人与文化遗产事项

在文化遗产数字化生存过程中,数字传承人与文化遗产事项之间相互交流、相互对话又相互把关,在交流、对话与把关中践行着主体间性的内涵。遗产不是中心,数字传承人也不是中心,他们是消除了对立,处于平等的对话与交流地位的两个主体。这种消解了中心的双向交流与对话使真正意义上的互动成为可能,而要把这种双向思维落到实处,无论是遗产地民众、地方政府,还是数字传承人都应谨记文化遗产本身的主体性。