中学历史教学中培养学生创造性思维能力的探析

从转变观念、发挥学生的主体意识、培养学生的质颖能力和想象力等诸方面，探索历史 教学中培养 学生创造性思维能力的问题。     

关注新课程中历史教师角色的转变

探究当前基础教育改革中，中学历史教师面临的新挑战，提出了一些新的设想，指导历史教师切实转变角色地位，以应对当前基础教育改革的潮流。     

基于网络技术的学术英语共享资源库的开发和建设

学术英语表达能力在很大程度上影响了研究生的学术交流,全面提高研究生学术英语交流能力,促进学术国际合作,是研究生英语教育的一项重要内容。笔者主要探讨在现代语言学习理论的指导下,开发和建设基于网络技术的,以提高研究生学术英语水平为目的的学术英语共享资源库的必要性和可行性。     

历史教学中的美育

人类即将进入二十一世纪,随着物质文明和精神文明的不断提高,人们对美的追求也日益强烈,对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题,培养学生的审美素质是全面推行素质教育的重要组成部份,是中学历史学科的一项重要功能和任务。在历史教学中,重视对审美素材的挖掘和研究,能充分发挥美育对学生心灵的冲击感化作用,唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望,在传授知识、培养能力和思想教育的同时,健全学生的人格。中学历史教学如何构建美育体系呢？大致应该从以下几个方面着手。历史知识包罗万象,历史教学中蕴藏着丰富的美的因…     

中学历史教学中培养学生创造性思维能力的探析

从转变观念、发挥学生的主体意识、培养学生的质疑能力和想象力等诸方面 ,探索历史教学中培养学生创造性思维能力的问题。     

对新课程中教研员专业发展程式的探究

教研员顾名思义就是教学研究人员，是教育工作者中的一个特殊群体。教研员是新课程的诠释者、研究者、执行者和传递者，是基层教师教学业务的指导者和促进者，足学科教研与发展的规划者，是学生学业水平的监控者，同时为教育行政领导教育决策提供建议。可见，教研员在新课程的实施中扮演管十分关键的角色。教研员的经验积淀、专业知识结构和综合素质的优劣，直接影响新课程推行的成败。教研员应该同新课程一起成长。那么新课程中教研员专业发展有何程式呢？本文进行以下探索。     

浅谈历史教学与学生个性心理的培养

本文从当前素质教育的要求出发，针对中学生的个性心理特征剖析了在历史教学中培养学生个性心理的重要性，深刻地分析了目前青少年个性。心理存在的主要问题，阐述了历史教学中培养学生个性心理的主要途径，对当前中学历史教学有一定的启发作用。