扬州学术,贵在通博

这段时日,杂事烦扰,不仅谈不上读书、写作,而且看稿也耽误了下来。昨天,2012年12月26日,沉下心来,拜读并稍加修改胡晓明编辑选定的本期"六朝研究"的四篇文章。这四篇文章,论文、札记、书评、综述,形式各异,人物、制度、地理,内容不同,然则其共同点何在呢?烟熏、茶香之间,我的思绪逐渐集中到了"历史地理"与"扬州学术"两点之上。历史地理姑且不说,单言扬州学术。     

江苏文化分区及其影响因素述论

作为行政区的江苏省，是不符合自然区、经济区与文化区的区划。而综合考虑方言与饮食二者，可以尝试着将江苏省域内部划分为四大文化区以及典型与非典型的八个文化亚区。分析这些复合性质的文化区与文化亚区的现状及其形成与演变过程，自然因素的影响相对弱小，行政区划的影响相对强大，而作为文化载体的人的作用则最为根本，其间的复杂与细微之处当然又各自有说。至于相关的行政区的适当调整，也是目前值得考虑的方面。     

主持人语：历史文献是史学研究的原料(上)

拜读吴金华先生的<<建康实录>十二题>,思绪不禁回到了四年前的复旦.     

知新而温故

上期的主持人语,题为"南渡北归,慎思明辨";巧合的是,本期"六朝研究"专栏所刊宋艳梅的《空间转换、家族发展与区域社会——以关中郡姓南迁北归为中心》,讨论的正是永嘉乱后关中郡姓的南渡北归。从表面上看,宋文不属于细节考证之作,其实,宋文的宏观立论,仍是基础于"慎思明辨"的细节考证的——我所指导的宋艳梅申请博士学位论文《晋隋之际关中郡姓的播迁与发展》,篇幅即约16万字。而取精用宏的这篇《空间转换、家族发展与     

优化训练程序 提高训练效率

练习课是教学中以巩固知识、训练技能技巧、发展思维能力为主要任务的一种课型。一般可分为两类:一类是巩固新知识的练习课,一类是新旧知识综合练习课。这两类练习课,都是以练为主。要想提高练的质量和效率,必须具备科学可行的教学模式。近几年来,在区“小学数学常规教学模式”课题小组的安排下,我在练习课课堂结构改革方面做了一些探索,取得了初步成效。具体做法如下: 一、复习准备 这一阶段是为进行系统练习作知识、能力、心理上的准备,是整节练习课活动的出发点。这一阶段又分两步走。第一步:画龙点睛式对旧知识进行复习、揭示。如     

历史人物评说的传统语境与现代语境

本期＂六朝研究＂专栏刊发的三篇论文、一个文案,都是有关历史人物的。吴芳佳同学的文章,大胆质疑了方北辰先生以＂魏武王＂称谓不合礼制而否定河南安阳西高穴大墓为曹操墓的观点,其论证虽然还有欠细密、行文也显得欠老练,但勇气可嘉;沙鸥的札记,依据难得一见的民国《施氏宗谱》,考补了孙吴朱然之曾祖父、祖父、父兄、子孙的情况,尽管这份宗谱材料太过晚出,仍然提供了可备治史者追踪的线索。王永平教授的《论华谭》,立足于从孙吴到东晋的长时段、胡汉矛盾与侨吴冲突的大背景,以江东地域政局的复杂演进为中心,表彰了华谭“可称为民族之大功臣”的杰出贡献：“两晋之际,社会历史处于急剧变革之关头,民族面临生死攸关之抉择,华谭生逢其时,参预其事,功业卓著,颇可称述”,云云,文章设意高远,视野广阔。     

接着说梦

本期“六朝研究”专栏选刊的四篇论文,笔者首先看的是《刘勰（文心雕龙）写作缘起与古代梦文化》。中国古代文学批评理论的奠基之作《文心雕龙》,以其体大思精饮誉于世,而围绕着《文心雕龙》及其作者刘勰的研究,也是蔚为大观,竞至有“龙学”的说法。如此,笔者疑惑于作者还能写出些什么。及至读完全篇,一方面赞赏广勇兄“文眼”的别致,     

“历览前贤国与家,成由勤俭败由奢”——浙江长兴陈武帝故居“帝乡佛国”陈列展览之“陈朝沧桑”部分文案

陈朝仅历五帝,武帝、文帝、废帝、宣帝、后主,然而治乱兴衰,其开国艰难,失国轻易,诠释着中国历史的规律与深刻,其间的经验值得今人记取,其间的教训值得今人警惕。     

孙吴特殊政区制度考论

孙吴特殊政区制度考论胡阿祥《晋书·职官志》云：孙吴、刘蜀，多依汉制，虽复临时命氏，而无忝旧章。今按孙吴政区制度，就大体因于东汉。东汉制度，邻、王国同为一级地方行政区划；郡、王国之下，则有县、邑、道、侯国。安帝以后，有属国比郡，灵帝中平以后，则由监察区...