还毕业赠言以“绿色”

炎炎夏日，又有一批小学生将离开他们熟悉的校园、亲爱的同学，到高一级学校求知。朝夕相处了六年，同学间总会留下许多美好的回忆，心中难免有诸多不舍。为了铭记小学时光与同学友谊，互赠留言是每届毕业生的保留节目。然而，曾几何时，“我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁”的豪迈言语不见了；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的殷殷鼓励没有了；     

捕捉瞬息契机 促成别样精彩

学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象发生。面对这些即时生成的教学资源,如何捕捉,让它成为教育教学的契机,如珠玑落盘,悦耳动听,而不是夜空中一颗美丽的流星?一、质疑——生成奠基的课堂质疑既是学生主动求知、学习的生动体现,也是培养学生创新品质的重要途径。教师要鼓励学生超越文本、超越教师,标新立异、独辟蹊径,甚至非逻辑地、反常规地思考,这样才有利于学生创新思维的培养。在教学《赤壁之战》时,有位学生提了这样一个问题:“我对故事有怀疑,整个过程有许多破绽,那么多问题中,只要出一…     

在“种植园”里放飞心灵

现在的校园被装扮得越来越美丽。花园、阁楼和雕塑使校园的风景比公园里的风光毫不逊色。但是笔者通过对学校花园的观察发现:很多学校的花园并没有发挥其     

小学作文教学中的有效训练策略

为了培养学生的作文兴趣,让他们在轻松愉悦中学作文,在没有负担中练写作文,我尝试变无效或低效的作文训练为有效训练,并通过一些具体策略的实施,让学生真正享受作文的乐趣,提高作文的能力。     

《梅花魂》第一课时教学谈

试种一棵梅——整体构思 没有总体的课就像是一朵无魂的花,所以我把课的总体设计看成是一棵完整的梅,努力地种活一棵梅。     

教学反思“思”些什么

新的课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者。学会反思是每个教师职业成长的必经之路。“那些喜欢反思,并且在此基础之上努力提高自己教学效果的教师,也会成为胜人一筹的教师,他们可以指导其他的教师成长。”([美]:《培养反思力》)反思不仅有利于     

捕捉瞬息契机 促成别样精彩

学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象发生。面对这些即时生成的教学资源，如何捕捉，让它成为教育教学的契机，如珠玑落盘，悦耳动听，而不是夜空中一颗美丽的流星？     

课堂对话四“不忘”

不忘“主体”——在尊重主体中感悟学习活动是学习者个体的一种自主活动,别人无法代替,也不是由教师单向可以决定的。不同的学生即使在同一位教师的指导下,对课文的理解和体验也会各不相同,甚至同一学生在不同的时间和环境里,对同一课文的理解和体验也会不甚一致。其实,学生不尽相同的个性主张是对话的丰富资源,而肯定学生的个性主张是对其主体地位的最大尊重。如在古诗《江雪》一课教学中,学生对“独钓寒江雪”一句有不同的理解和体验,通过对话表达了六种意见,有的认为“作者是在磨炼意志”;有的认为“作者在等待春天”;还有的认为“作者在…     

课堂教学“三不”

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。然而,用心观察便不难发现,“活了”的课堂上也存在着一些问题,值得我们反思。教案不是“剧本”在课堂教学中经常可以发现,学生的小组讨论非常热烈,也提出     

课堂对话四“不忘”

不忘“主体”——在尊重主体中感悟。学习活动是学习个体的一种自主活动，别人无法代替，也不是由教师单向可以决定的。不同的学生即使在同一位教师的指导下，对课的理解和体验也会各不相同。甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课的理解和体验也会不甚一致。其实，学生不尽相同的个性主张是对话的丰富资源，而肯定学生的个性主张是对其主体地位的最大尊重。如在古诗《江雪》一课教学中，