设计开放性作业 开展综合性学习

当前小学语文作业布置的现状是:在作业来源上,教师搬用现成内容多,学生自主设计少;在作业形式上,书面作业多,实践作业少;在训练要求上,教师统一任务多,学生自主选择少。那么,如何来设计作业呢?近年来,笔者在开放性作业的设计布置上,     

课堂对话四“不忘“

不忘“主体“--在尊重主体中感悟 　　学习活动是学习者个体的一种自主活动,别人无法代替,也不是由教师单向可以决定的.不同的学生即使在同一位教师的指导下,对课文的理解和体验也会各不相同,甚至同一学生在不同的时间和环境里,对同一课文的理解和体验也会不甚一致.其实,学生不尽相同的个性主张是对话的丰富资源,而肯定学生的个性主张是对其主体地位的最大尊重.如在古诗&;lt;江雪&;gt;一课教学中,学生对“独钓寒江雪“一句有不同的理解和体验,通过对话表达了六种意见,有的认为“作者是在磨炼意志“;有的认为“作者在等待春天“;还有的认为“作者在钓一个希望“……教师在充分肯定学生独特创新和体验的基础上,一句“作者是在怎样的情况下写这首诗的“,让学生继续对话,在不断补充碰撞中对诗的意境及诗人的处境都有了更深的感悟. 　　……     

“乡村读书会”创造着精彩

语文课程标准指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”如何引导农村孩子充分利用课外的空闲时间,养成良好的读书习惯呢?笔者认为,组织“乡村读书会”是个好办法。1.开放空间——提供生存与发展的“温床”语文教学     

三个大拇指

正不知不觉,时间又从指间滑过,匆匆作别的这一学期,很多事情都像走过的风景,已成回忆,但曾付出的努力,此时在我心里,没有什么比这更美丽。此时此刻我只想和大家分享我在这一学期里和一个特殊学生之间的故事。说他特殊,因为他既不是学困生,也不属于品行恶劣的学生,只能说他特殊或是有个性。本学期刚开学,听说一(2)班来了个"特