高能电子直线加速器束流轨道校正的优化研究

为在高能直线加速器出口获得尽可能好的束流品质,严格控制束流在加速器中的轨道是至关重要的。首先定量研究了束流的初始偏轴和加速器部件的安装误差对束流轨道偏轴的影响,并以北京正负电子对撞机二期工程(BEPCII)的直线加速器为例,给出了上述各种误差导致轨道偏轴的模拟计算结果及其分析。进而讨论了BEPCII直线加速器轨道校正系统的设计研究,给出了轨道校正系统的优化布局和对加速器部件的安装公差要求。     

手竿夏秋钓鲢鳙的几点体会

在陕西,每逢夏秋季,水 库承包者往往在周五沿水库边沿撒上化肥,培植水中微生物,为鲢、鳙提供饵料。这种局面,迫使我们改钓鲢、鳙。现将经验总结出来,供众钓友参考。 一、打好窝子是关键 钓鲢、鳙,打一个好窝子是关键,有一个好窝子,鲢、鳙都聚集而来,丰收才有保障,我们的做法是：取　皮２千克,玉米面０．５千克,用温开水拌湿,拌上半包发酵粉,用塑料袋扎紧放在阳台上晒３～５天,钓前打开,袋中又酸又甜。出钓时另带新鲜玉米面０．５千克,香醋０．５千克,臭豆腐乳５～６块。到钓场后,将发酵的窝子料取出一半,现场加进干玉…     

日本马拉松为何长盛不衰

日本绝大部分田径项目在世 界上处于弱国地位,但唯 独马拉松在世界上有举足轻重的 地位。日本马拉松有悠久的历 史,在历届奥运会的马拉松比赛 中,日本运动员均有上佳的表现 （表１）。目前在世界各大马拉松 赛中,经常见到日本运动员的身 影,且经常榜上有名。 在世界马拉松前５０名排位 中,日本男子有５名,女子有１１ 名,所占比例在世界名列前茅 （表２）。日本马拉松为什么长盛 不衰？主要原因有以下几点。一、历史悠久 在世界马拉松发展史上,日 本开展的时间较早。 １９１１年 １１ 月１９日（即明治四十四年）,日 本就举行过马…     

体育教学中大学生非智力因素的培养

广义上讲,非智力因素指有利于人们进行各种各样活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。狭义上讲,非智力因素由兴趣、动机、情感、意志、性格五方面组成。心理学研究表明,人的智慧的发展有赖于智力活动水平,同时也依赖于不直接参与认识过程,但对认识过程起着推动、引导、强化作用的参与意识、自信心、竞争与拚搏意识、积极交往等非智力因素有着极其密切的关联,它在学生学习过程中的作用是显而易见的。在教学过程中,非智力因素能转化为学生的学习动机,成为推动他们进行各种学习活动的内部动力,     

教学认识论:被取代还是发展

理论基础问题关系着教学论学科发展的未来,对教学实践具有全局性影响。在相当长时间内,国内教育界比较广泛的共识,是把教学认识论作为教学理论与实践的主要理论基础。但是,对于是否应继续坚持这一理论基础,当前人们有明显的意见分歧。不管是反对还是坚持,问题都值得...     

疫情背景下大学生就业信心及影响因素实证分析——基于社会性别的视角

本文利用作者所在高校的"疫情期间大学生就业信心的影响因素"调研统计数据,从社会性别视角对两性大学生的就业信心及影响因素进行实证分析。结果显示:大学生就业信心整体偏低,男生就业信心明显高于女生且存在显著性差异。人力资本、求职准备、学科理解、家庭背景均对就业信心有显著影响并存在显著性别差异。为提升大学生信心和就业质量,高校...     

基于制造业创新方式的因子分析

自主创新是我国经济持续发展的战略之一,也是我国提升竞争力的正确途径。制造业在我国的经济发展中占重要地位,所以,制造业的自主创新能力直接影响着我国的竞争力。本文运用因子分析法对29个制造业的创新方式进行分析和分类,分析结果显示,以通信设备、计算机及其他电子设备制造业为代表的高技术企业进行的技术创新活动,包括了自主研发和引进吸收两种方式;而以家具制造业为代表的技术含量不高的企业,主要依赖国外技术进行行业的技术创新。在资源有限的情况下开展技术创新活动,企业应结合自身的技术特点制定研发战略:技术含量高的企业着重于追赶领先技术,在自主研发的同时积极地吸收引进;技术含量不高的企业应强调参与行业标准的制定,形成自己的核心竞争力。     

以思维训练为“梯”，习作教学拾“梯”而上

<正>写作过程是一个综合性的、创造性的过程,从头到尾都离不开思维活动,不管是写作素材的收集积累、习作兴趣的激发,还是素材的整理组合、作文的撰写,乃至完成习作后的相互批阅、修改等,每一个学习环节都离不开思维。因此,思维训练是习作教学的关键。在习作教学中,只有教师架好思维训练这架梯子,学生才能拾“梯”而上,将语文知识技能转化为习作技能,从而提升语言文字建构和运用能力。现阶段,义务教育共9年,小学阶段就占了6年,跨了整整三个学段。在这6年中,     

HPS理念下培养学生物理核心素养的教学策略初探——以“电流的磁场”教学为例

以HPS理念指导物理学科教学策略是在物理课堂教学中,利用合适的教学策略,以物理知识、物理规律的得出、发展的历史过程为基础,深度挖掘培养学生的物理核心素养,有机融合历史学、社会学以及哲学等多方面的内容,使物理课堂不仅有理论、有实践,还有故事和方法,同时充满着人文关怀和科学精神。