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951.
只有建立在文本价值取向基础上的多元解读,学生的独特感受才是有价值、有意义的。反之,偏离了文本价值取向.有时甚至是背道耐驰的感受.即使再独特、再生动、再有创造性,也是言不及义的题外话。为此.作为对话中价值引导者的教师、在解读文本时,一定要正确把握文本价值的“适度”.文脱文本价值取向与多元解读、独特体验的有机融合。例如《晏子使楚》这篇文章所要追求的价值取向是:通过理解、体会人物个性化的语言.感悟晏子的不卑不亢、机智沉着和楚王的自作聪明、傲慢无礼。 相似文献
952.
精致管理是一种最大限度利用教育资源,体现以学生为本,以实现教育最大价值为目标的管理形式。为此,我校以精致为手段牢牢抓住管理的各个环节.把精致落实在平时的行动之中,采取了扎实的措施,取得了实在而突出的管理成效。 相似文献
953.
954.
一、课标指津《全日制义务教育语文课程标准》在7~9年级"阶段目标"中指出:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 相似文献
955.
“问题——情境”是数学课程标准倡导的教学模式,有效“问题情境”的特征应具有可及性、直观性、开放性、挑战性、体验性。创设有效的“问题情境”的方法有铺垫型、认知冲突型、操作性、实践性、试误型等。创设好有效“问题情境”,能够激发学生学习兴趣,深化认知结构,培养应用意识,促进思维发展,从而提高中学数学课堂效率。 相似文献
956.
“预设”是必须的,但要为“生成”而精心“预设”,要预设学生的“已知”、“未知”,“生成”则更为重要,它是数学课堂的活力所在。教师要不拘于预设,要善于及时灵活调整预设,创造精彩生成。科学而艺术地对待“预设”和“生成”,我们才会步入理想数学课堂的境界。 相似文献
957.
近读《京城名人故居与轶事》,一套共8册,第1册打开,就有《袁宗焕与佘家后人》一篇,看着便心情沉重。凑巧,手头另有一本青年报记者董月玲的文集《活法》,里头又有写袁大将军的一篇《终结在第十七代》。放下书本,怅然良久。心里透凉,空调都关了。 相似文献
958.
959.
(第一课时,先播放歌曲《为了谁》,创设情境,渲染氛围。然后咀嚼课题,整体把握。在此过程中认读生字.练写生字词)
一 承前启后,把握文章脉络
师:回顾上一节课的学习,请同学们说说这篇课文写了哪些内容,全文的重点是哪一部分。 相似文献
960.
一、教学引入,初步了解孔子、老子
师:今天我们来学习的课文是《孔子拜师》。(出示课件“拜”字以及拜的图画)课前我们都已经预习了课文.知道孔子的名字叫—— 相似文献