“四层一体”视角下的地理实践活动设计——以云南省建水县团山村为例

以“四层一体”为地理实践活动资源挖掘方法,结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求对建水县团山村进行乡土地理实践活动案例设计,针对教师和学生设计相应的师生活动,通过一系列问题链和探究环节完成教学目标,让学生掌握“四层一体”区域分析方法,增强人文地理学习的敏感度,培养地理学科核心素养。     

《夏日》的女性主义叙事学分析

库切的《夏日》是一本虚构式自传,这篇小说整体上就是被采访女性们的回忆式叙述,以主人公约翰为叙述背景,而他的情人和朋友们则成为叙事话语的主体。这种反传统性与小说叙述结构模式的创新性相一致,更与库切作为一个反叛性的怀疑论知识分子的身份相一致。     

“地方体验”在地理研学资源开发中的运用——以黑井古镇研学资源开发为例

遗产型小镇可开发和待开发的研学旅行资源丰富,文章从“地方体验”的研究方法出发,从人文地理学的视角去开发和优化研学旅行资源,增强研学旅行目的地地理环境之间各要素的联动性,发挥地理研学旅行对于学生学习文化知识的实践意义。     

统筹地理流思维和循证思想下的核心素养提升——以2023年高考全国新课标Ⅱ卷地理试题为例

以2023年高考全国新课标Ⅱ卷地理试题为例,分析新课标、新教材、新高考背景下高考地理动向,发现高考地理试题总体上呈现稳中求创新、聚焦中国发展的趋势,同时明显存在注重地理流思维、循证思想和国家发展理念下的学科核心素养提升的特征。分析试题命题思路、考查特点,针对可能存在的教学问题,有针对性地提出高中地理教学策略。     

借课堂评价 促教学相长

在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标,全面提升学生的音乐学科素养。     

让数学课堂“活”起来

《小学数学新课程标准解读》一书指出：“学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。”对于我们的学生而言,他们作为有生命的人渴望获得自由,     

酸雨对设备器材破坏的研究

<正>体育设备器材是进行体育锻炼、体育教学、运动训练、体育竞赛和开展社会体育文化活动的重要物质基础。由于多方面的原因,目前高校体育设备器材损耗较为严重。在日常教学和研究中,笔者通过对室外体育     

英语模块化活动例析——以8A Unit 4 Wild animals第一课时为例

为了培养学生"用英语做事情"的能力,体现学生的主体地位,教师应在通盘把握教材设置的基础上,设计出能让学生自由而不"任由"、自主而非"自专"的模块化活动。其主要流程是:在学生个人自学、两人互学的基础上,开展小组探讨,实现组间助学,最后,教师规范引领。模块化活动教学,既有教师的精心设计和组织引导,更有学生的智慧提升和技能形成,最终实现真正的教学相长。