班主任应关注家庭教育指导

谈到培养人才,人们往往注意到学校教育,注意学校领导班子、教师的配备、教学内容和方法的改革、教学设备的添置等,这无疑是正确的。然而,还有一个不可忽视的重要方面,那就是家庭教育。家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,在孩子的身心发展过程中,孩子极易受家庭环境的影响。家长对孩子的言传身教及耳濡目染,潜移默化的影响作用,是其他教育难以取代的。家庭教育的好坏,不仅直接影响着孩子的幼小心灵,而且影响着学校教育质量的提高。从教至今已有八个年头,我深深知道,班主任工作是一项十分复杂而艰巨的工作。于是,我向许多优秀的班…     

初中思品课调动学生学习积极性之我见

教师只有充分调动学生学习的积极性,通过现代教学媒体、社会实践、作业批语以及教育观念、教学模式的改革等,为学生创设自主学习的氛围,使学习成为在教师指导下的主动、积极、富有个性的过程,才能实现思品课做负责任的公民、过健康有意义的生活的教学目标。     

日本大学的改革动向

为迎接21世纪的挑战,日本大学改革的步伐不断加快.课程改革作为大学改革的切入点,已在取消教养学部,加强专业教育等方面付诸实施.根据大学审议会建议,日本的大学将向个性化、多样化方向发展,进一步重视有创新精神和个性的人才的培养.     

浅谈小学班主任的管理工作

班主任是全面负责一个班级中学生的思想、学习、健康和生活等各方面工作的教师。小学阶段是一个人成长和发展的关键时期。小学班主任被喻为"班级灵魂",其一举一动都深深地影响着小学生的成长和发展。班主任是班级管理最直接的领导者,班主任工作的成败将直接影响到整个班级的开展。那么,如何做好班主任工作呢?笔者在此提出了几点自己的观点。     

基于粒子群优化算法的窗口参数确定

本文在概率密度函数估计的框架下对5种粒子群优化(Particle swarm optimization-PSO)算法的性能进行了验证,它们分别是标准粒子群优化(Standard PSO-SPSO),带约束因子的粒子群优化(PSO with a constriction factor-PSOCF),高斯粒子群优化(Gaussian PSO-GPSO),带高斯跳跃的高斯粒子群优化(Gaussian PSO with Gaussian jump-GPSOGJ),以及带柯西跳跃的高斯粒子群优化(Gaussian PSO with Cauchy jump-GPSOCJ).基于3种不同的窗口参数(Bandwidth parameter)表达式确定方法,即Bootstrap方法,Least-squares cross-validation(LSCV)方法,以及biased cross-validation(BCV)方法,本文分别使用这5种PSO算法来寻找最优的窗口参数,并在4种常用的概率分布上对它们的优化性能进行了比较,实验的结果表明,带有跳跃的高斯粒子群优化,即GPSOGJ和GPSOCJ,获得了最佳的求解效果.     

“以生为本”进行教学预设的几点尝试

在新课程理念下,进行＂以生为本＂教学预设,不仅需要教师课前做好周密的准备,做好对教学的预设,还需要对学生的＂已知＂和＂未知＂范畴进行全面地把握,对教材、对学生学习过程和教学目标有准确、科学的认识,同时还需要教师长时间的理论、实践与反思的智慧积淀。教师的学习、思考与不断提升,是做好预设的重要基础。     

日本中小学“情报处理能力”的培养

日本一些学者声称,日本社会已取代工业化社会而进入情报化社会。在情报化社会里,情报如洪水爆发。人们知道,情报有重要价值,甚至超过物质价值。在日本这个科学技术发达、兢争激烈的社会里,从某种意义上说,情报决定一个部门、一个企业等的前途和命运。因此,如何从大量的情报中收集、选择、处理和利用高价值的情报以及有关能力的培养,是情报化社会的关键问题。从六十年代末,这个问题就引起了日本政府的极大重视,设立专门机构进行探讨和研究,开始有计划地解决这个问题,在各级各类学校及企业教育中设置有关情报处理的课程,实施情报处理教育及情报处理能力的培养。下面谈谈从基础教育抓起的情报处理能     

“激”中生智——《爱如茉莉》教学的重点突破

《爱如茉莉》是苏教版年级下册的一篇课文。本文最突出的表达方法是通过细节描写,在字里行间揭示什么是真爱。如何引导学生通过文本细节的阅读,体会作者的思想感情,初     

初中地理课程思政的特性刍议

初中地理课程思政与《义务教育地理课程标准(2022版)》在内容上密切相关,二者具有传承性、丰富性和融合性三个特性,突显了初中地理课程思政的特色优势,值得地理教学研究者关注。地理教师应当回归地理课程本真,充分了解“地理学科性质——地理课程性质——地理课程思政性质”一脉相承的特色,避免地理课程思政的泛化和窄化,担当起初中地理课程的思政教育重任。     

依托地理“三类课程” 培育总体国家安全观

中学阶段是培根铸魂的最关键阶段,全方位建构国家安全观课程是落实总体国家安全观教育的重要途径,也是落实中学地理课程目标的具体要求。地理课程涵盖面广,与总体国家安全观教育契合度高。教育教学实践中,可以通过贯通基础课程、融合专项课程、创生主题课程,推进高效一体的总体国家安全观培育实践,达成育人目的。