中日两国大学环境教育及其大学生环境意识与行为比较研究

20世纪70年代以来,中国和日本大学的环境教育都得到了迅速发展,为各自社会各个领域输送了大批相关人才,从而促进了环保工作的顺利实施。本文拟对中日两国大学本科阶段的环境教育及其大学生环境意识与行为进行比较研究,以资“洋为中用”。一、中日两国大学的环境教育综述(一)中国的大学环境教育综述中国的大学环境教育是20世纪70年代初兴起的,其发展大致经历了如下三个阶段。第一阶段是1972年到1983年。1972年6月,中国代表团出席了在斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议。我国于1973年8月首次召开了环保会议。根据大会精神,北京大学当年率先…     

日本专门学校的办学经验

日本的专门学校作为一种法定的高职教育和训练机构,以向各行各业输送具有“即战力”的实用技术人才和高就业率而著称。研究和借鉴它的人才培养模式和办学经验,对推进我国高职教育的改革与发展具有重要意义。     

普通高中《地理课程标准(实验)》探析

上世纪80年代中期开始，国家推行九年义务教育制度，进入90年代前半叶，九年义务教育初中地理课程已经经过几轮全国性试用和修订，相对稳定，其改革成果已为高中地理课程新一轮改革和发展提供了必要性和可能性。     

化工仪表及自动化教学中工程观念的培养

化工仪表及自动化是化工类学生的一门专业基础课,在教学中培养学生的工程观念首先需要加强教师自身的工程观念;其次是选好教材,充分利用多媒体资源,在教学讲解中渗透工程观念;最后要加强实验教学环节,通过合理设置实验,注重理论和实际结合,培养学生的动手能力。     

教育之美,唯在特色——论学校特色化发展的内涵与方向

正寻求学校的特色化发展,必须先厘清特色学校的内涵和发展方向。黄家骅、陈俊英、沈玉婷三位老师立足于理论反思和学校实践,以特色诠释教育之美。学校特色是学校发展过程中富有活力、灵性、生气的表象。建设教育强国,要求我们培养千千万万勇于创新、善于创造的人才,这就必须把握教育发展的大局和趋势,立足教育发展的实际要求,清醒地意识到"应试教育""千校一面"有悖于教育发展的目标和任务。学校特色化发展既是学校内涵提升的要求,也是推进学校现代化发展的重要抓手。因此,本文拟从学校特色化发展的内涵、外延等诸方面展开论述,探讨学校特色化发展的策略。     

让中学化学教学更上新台阶

为了让中学化学更上新台阶,本文提出五点做法:一、与学生建立良好的师生关系;二、提高学生学习化学的兴趣;三、注重化学的课堂教学;四、培养学生的记忆能力;五、搞好化学课外活动。     

日本教育情报的流通体制及其特点

在情报化社会里,情报的价值甚至超过物质的价值。在日本,教育情报与其它领域的情报一样,受到极大重视。它为适应日本的政治、经济和科技的发展,促进教育改革,提高教育效率和效果,为日本社会培养各种各样的所需要的人才,起到了不可低估的作用。一、日本教育情报工作概况