办好教育为人民的实践及理论

国务委员、兼国家教委主任李铁映同志于92年6月6日至20日视察山东教育时指出:我在山东省首先提出了要依靠人民办教育、办好教育为人民。这是在山东实践经验的基础上提出来的,它体现了我们这样一个穷国办大教育的国情、人民自己的切身利益。大家都可以在这个问题上很好地论证。下面,我着重就如何办好教育为人民的问题,谈一些自己的看法。一、办好教育为人民的实质和标准依靠人民办教育,办好教育为人民,是在总结党的十一届三中全会以来我国教育发     

基础教育新课改：反观与前瞻后的沉思

笔者作为一名关注我国基础教育课程改革的基层教育科研工作者，近年来，认真研读了《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要解读》等有关我国基础教育课程改革的支柱性文本，多次听取了有关课程专家的学术报告．并深入若干教改实验区进行调研。在接受过各种信息并经过冷静思考之后，心中充满了复杂的情感．我既对新课改的机遇和前景感到乐观．又对新课改面临的巨大风险和种种困惑而感到忧虑和迷茫。     

相互信任和支持 共同分担任务和分享成果——中国教育学会教育理论刊物分会2004年年会纪要

2004 年 9 月 13—14 日,由山东省教育科学研究所、《当代教育科学》杂志社承办的中国教育学会教育理论刊物分会2004 年年会在山东省泰安市召开,来自全国 30 多个教育理论刊物杂志社的 60 多名代表参加了会议. 教育理论刊物分会理事长傅维利教授总结了教育理论刊物的发展阶     

对《教育法》中几个重大问题的认识与体会

对《教育法》中几个重大问题的认识与体会陈培瑞《教育法》是以建设有中国特色的社会主义理论和党的基本路线为指导，总结建国４０多年来，特别是党的十一届三中全会以来我国教育发展与改革正反两方面的经验，并吸取国外教育立法的有益经验，经过长时期的酝酿、调研和反复...     

教师到底是什么？

笔者从各种有关教育的话题中,发现了一个叫得最响、使用频率最高的字,这就是人。如“关心教师人生”,“营造学校人文环境”,“尊重、爱护、发展一切人”,“全面提高人的素质”,“促进人的全面发展”,“促进人的可持续发展”,“一切为了人”,“为了人的一切”等等。什么叫人?我下不了定义。总觉得人就是人,人不是物,人也不是野兽。人是七情六欲的集合体。单就人的情感而言,就多种多样。比如,人有亲情,人有人情,人有山水之情,人有草木之情,人有衣食之情,人有爱情,人有民族之情,人有社稷之情,人还有另类之情。人,应当有人性;人,应当有人权。人…     

关于对我省教育结构重心适度高移的几点看法

经济和社会以及人民生活发展到什么阶段和水平,必然要求与之相匹配的教育发展到相应的阶段和水平,尤其是教育体系的基本框架———教育结构更应与经济结构、社会结构和劳动力结构相适应,这是经济基础决定上层建筑,上层建筑适应经济基础的必然规律。运用这一规律分析、...     

独木桥.大桥.立交桥—深化教育改革纵横谈

长期以来,一提起桥,人们立刻会想到那些纵横于山川河流或城市十字路口的、供行人车辆通行的形形色色的桥,如独木桥、大桥、立交桥。也许是因为桥具有独特的魅力吧,古往今来,总有许多人做桥的文章,他们中或以桥为文,或以桥比喻其他事物,以致于有形桥与无形桥同时浮现于人们的脑海里,引起无限思索和遐想。教育系统可谓是搭设“无形桥”的典型领域。其中,最为典型者,莫过于形容千千万万学子投身高考竞争是“千军万马过独木桥”。这一说法之广泛,使用频率之高,在语言学中是少有的现象。笔者初闻这种说法,觉得颇有几分道理,也曾人…     

立足初级阶段办教育的探讨

立足初级阶段办教育的探讨陈培瑞党的十五大重申我国处在社会主义初级阶段,对初级阶段的基本特征、主要矛盾及其阶段性、长期性作了科学地概括。社会主义初级阶段理论是党和国家制定路线、方针、政策的基本依据,也是我们制定教育方针、政策的根本出发点。多年来,我们的...     

撩开知识经济的面纱

９０年代初,在国内外曾滚涌着“第三次浪潮”,最先提出这个概念的是美国社会学家阿尔温托夫勒,他在１９８０年撰写的《第三次浪潮》这本书中提出了“后工业经济”的概念,按照他的分析,人类迄今经历了两次文明浪潮。第一次浪潮是“农业革命”,第二次浪潮是“工业革命...