基础教育新课改：反观与前瞻后的沉思

笔者作为一名关注我国基础教育课程改革的基层教育科研工作者，近年来，认真研读了《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要解读》等有关我国基础教育课程改革的支柱性文本，多次听取了有关课程专家的学术报告．并深入若干教改实验区进行调研。在接受过各种信息并经过冷静思考之后，心中充满了复杂的情感．我既对新课改的机遇和前景感到乐观．又对新课改面临的巨大风险和种种困惑而感到忧虑和迷茫。     

谈谈人才市场

社会主义市场经济的突出特点是市场机制具有反映价值规律、调节供求关系、推动各生产要素合理流动、促进各种资源优化配置、引导经营者公平竞争等多种功能。市场机制的运行要求教育必须建立与之相适应的新的运行机制,这既是经济体制改革对教育的必然要求,也是对教育提供的机遇,同时也将对旧的教育体制和运行机制形成一股巨大的冲击力。教育面对这一新的历史转折,建立人才市场,逐步形成由     

冷静深思话减负 坚持正确的减负导向

新千年伊始，中国基础教育便迎来了一场减负问题的大讨论，其势直如暴风骤雨。面对舆论几乎众口一词的指责，校长们茫然，教师们惶惑：何谓“过重负担”？减负的目的是什么？减什么？怎样减？正确的答案只能来自冷静的思考，讨论，来自负责的建设性的探索和实践，而不是“破”字当兴。     

“草根”里崛起的“参天树”

一本足有一斤多重的厚厚的书稿《掘开生活之源，引来创作清泉》是书稿中的一部分，洋洋数十万言，摸起来就放不下，一气儿读完；语言如山涧流水，清澈纯净，朴实无华；内容如一块硕大的璞玉，于原生态中见精华；读来，心灵震颤，由衷赞叹：好个王香兰，十年磨一剑，“亮剑”语文界，“扬眉剑出鞘”。这是我阅读该书稿的真实情景和感受。     

写文章贵在一个“情”字

纵观古今之文海,或伟人建树,或圣人立言,或学者宏论,或众生云云,或洋洋大观,或只言片语,或理性思维,或形象思维。大凡为读者喜闻乐见者,无不于字里行间充溢着一个“情”字。情有多种多样,有社稷之情,有民族之情,有堂庙之情,有乡野之情,有山水之情,有草木之情,有思古之幽情,有时尚之情,有人之常情,有另类之情。不管何情,只要有情,特别是有激情、有真情,付诸文字,必定吸引人、打动人。刘备白帝城“托孤”,诸葛亮临危受命,面对残局,重整旗鼓,率兵伐魏,临行前悲感交集,写下了情真意切、感人肺腑的《出师表》。李密坚守孝道,面对凶险仕途而倍加怀…     

创新与民族复兴

从古到今 ,世界上任何一个国家和民族无不希望其繁衍延续、生生不息 ,以其文明进步的神奇力量和丰腴雄厚的国力 ,屹立于世界民族之林。然而纵观人类发展史 ,犹如一个变幻莫测的大舞台 ,不同社会发展阶段的国家和民族在这舞台上展示自己 ,或威武雄壮 ,或绚丽多姿 ,或称雄一时 ,或平平淡淡 ,或黯然失色 ,或软弱可欺。在这舞台上充满硝烟战火、以强凌弱、民族仇杀、冤魂尸骨。在这舞台上充满戏剧性的变化 ,有的国家和民族神秘地消失了 ,有的由强变弱了 ,有的奇迹般地崛起了。这其中缘由 ,是十分复杂的。我非历史学家和社会学家 ,很难说得清楚。…     

撩开知识经济的面纱

９０年代初,在国内外曾滚涌着“第三次浪潮”,最先提出这个概念的是美国社会学家阿尔温托夫勒,他在１９８０年撰写的《第三次浪潮》这本书中提出了“后工业经济”的概念,按照他的分析,人类迄今经历了两次文明浪潮。第一次浪潮是“农业革命”,第二次浪潮是“工业革命...     

激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,学习就有成效。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师,学生只有有了浓厚的兴趣,学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥。那么,在数学教学中,如何激发学生的学习兴趣呢？针对小学生的特点,我在教学中总结了以下几点：